CAMINAD A MI LADO

"CARMEN LAFORET, una mujer en fuga" de A.Caballé, I. Rolón.

2012-02-14T07:39:00.000-08:00

"La primera edición del Premio Nadal, en enero de 1945, fue una sorpresa absoluta. Venció una desconocida de 23 años que se impuso a los nombres que sonaban como posibles ganadores. La novela triunfadora se titulaba NADA y convirtió a su autora, Carmen Laforet, en una figura fundamental de las letras españolas de la postguerra..."

-nota de los autores de esta biografía-

"Tras ese gran éxito, C. L. publicó relatos cortos y sólo tres novelas más, de menor repercusión."

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Carmen Laforet se puso "el listón tan alto" con su primera novela, que vivió siempre con el temor de que "ese listón bajara o bajase". De ahí sus indecisiones, sus dudas....que le hicieron estar siempre atormentada.

No sé si me ha gustado este libro, me gustan las biografías sobre todo si están bien escritas y bien documentadas, como es esta, pero confieso que la forma de comportarse C. L. me ha puesto nerviosa en más de una ocasión (daban ganas de zarandearla ¡qué mujer!).

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Copio unos párrafos de su biografía, vosotros juzgareis:

-"Sus afectos eran extremos, no había términos medios. Sus amigos o eran personas excepcionales, a las que ella veía perfectas porque las idealizaba y no aceptaba que pudieran tener defectos, o bien, si la decepcionaban, dejaba de tener el menor trato con ellas, caían en el olvido total. Sus nombres ya no se volvían a mencionar en casa" afirma una de sus hijas.

-"...ellos (dice Carmen refiriéndose a sus hijos) también tendrán que trabajar para obtener un nivel de vida sencillo y sano, y que fuera de esto: casa muy límpia, comida a su hora, agua y jabón abundante, libros y campo todo el que se pueda...Fuera de todo esto, todo lo que se tenga hay que darlo (la idea cristiana de "lo que nos sobra no es nuestro, es de los pobres")". Me gusta esa forma de pensar y de educar.

-"...me gusta vivir, tener amigos que se acuerden de mí, que la gente trabaje y sea inteligente. Poder tomar tren y escaparme, tener tantas cosas que hacer cada día, aunque luego sólo haga unas pocas..." (eso también podría decirlo yo).

-"...yo no he hecho más que perder el tiempo y sigo pensando en el gran problema: organizarme para escribir." ¡Cómo te comprendo...!.

-"En mí (los viajes) me producen un estado de profundo optimismo, de benevolencia hacia los seres que me rodean y que ya me parecen más queridos por el hecho de pensar en dejarlos, aunque sea por poco tiempo". (sus contínuos viajes son, en realidad, deseos de fuga).

Todas sus novelas empiezan con un viaje.

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Si sentís curiosidad por esta escritora, que, una vez ganado el Premio Nadal, desapareció para nosotros, leed esta biografía, no os defraudará.

Yo leí NADA en mi época de Domus. Ahora la he vuelto a leer al llegar a mis manos una edición de bolsillo, que publicó Comunicaciones-Publicaciones S.A. en 2004 a los pocos meses de la muerte de Carmen Laforet.

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de la AGENDA HOLANDESA....(1)

2012-02-09T22:23:00.000-08:00

"pocas cosas son nuevas pero se pueden explotar de diferentes maneras" -Aforístico de Seve.
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- VOCABULARIOS-
SA-SE-SI-SO-SU
*sábado - sábana - sabañón - saber - saco - saeta - sano - santo - sapo - salero.
*seco - seda - seis - semilla - semana - sello - sensato - sereno - sesenta - sed.
*sí - siega - siesta - siete - sílaba - silla - sistema - sindicato - sino - sifón.
*sociedad - sopa - soso - sótano - sol - soda - sofá - soldado - sospecha - sólo.
*suave - submarino - suceso - sucio - suela - sueño - suficiente - suma - supone.
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LA-LE-LI-LO-LU
*lana - labio - lámina - laguna - lacio - laca - lata - lame - lancha - laico.
*ley - leche - leña - lejos - lechuga - león - levanta - lengua - lento.
*liga - lidia - lisa - lima - limo - liza - lila -lino - lija - libélula.
*loma - lobo - lomo - lodo - loto - loro - lona - loco - losa - los.
*lupa - ludo - luto - lucha - luna - luego - Luisa - lunes - luz.
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-cuando pienso que ha llegado el momento de deciros "adios", que el tema ya está agotado, encuentro otros materiales.
-la "agenda holandesa" es "otra de mis agendas"-
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-y estos vocabularios, son otra forma de almacenarlos-
-la metodología la misma de siempre: hacerselos repetir al paciente de forma amena, enseñarle el significado de las palabras que no sean habituales (para ello ayuda la formación de frases con esas palabras), dibujad (aunque no seais Velazquez), jugad y pasaroslo bien-
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-haced vuestros propios vocabularios, conservarlos, siempre llega otro momento, otro alumno, otro paciente...-
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MÉDICOS SIN FRONTERAS CUMPLE 40 AÑOS

2012-02-06T12:29:00.000-08:00

¡Cómo pasa el tiempo!...
.
En tu memoria.........
Exposición "40 años de acción humanitaria independiente", en la Universidad; calle de la Universidad, número 2, de Valencia (estará hasta el 25 de febrero).
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PAZ

2012-01-30T00:43:00.001-08:00

-Si eres pacífico, pide la PAZ.
-Si eres pacífico, reconciliaté contigo y con todo el mundo.
-Si eres pacífico, te dolerá la guerra y todo tipo de violencia.
-Si eres pacífico, no seas violento.
-Si eres pacífico, pacifica a tu alrededor.
-Si eres pacífico, denuncia la violencia.
-Si eres pacífico, combate la injusticia.
-Si eres pacífico, defiende la libertad.
-Si eres pacífico, hazte voluntario, sé solidario.
-Si eres pacífico, proteje la naturaleza.
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"Humildemente me esforzaré en amar,

en decir la verdad,

en no poseer nada que no sea necesario,

en ganarme la vida con el trabajo,

en vigilar lo que como y bebo,

en no tener jamás miedo, en respetar las creencias de los demás,

en buscar siempre lo mejor para los demás,

en ser un hermano para todos mis hermanos."

-Mahatma Gandhi-

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VAMOS A DECIR BIEN: /L/.

2012-01-26T12:10:00.000-08:00

Este fonema es muy fácil de adquirir (es de los primeros que decimos, cuando empezamos a hablar). Por eso no os había hablado sobre él; aunque no quiero descartar ninguno de los que encuentro en mis apuntes. Además estoy dudando de mi criterio para seleccionar o desechar lo que encuentro en "mi baul de los recuerdos" (¿recordais lo que me ha pasado con/S/?; no salgo de mi asombro).
Hoy tengo unas anotaciones que, en su día, titulé así:
DISLALIA /L/.
-vamos a leerlas juntas-
¿cómo debemos colocar nuestros órganos fono-articulatorios para pronunciarla bien?:
.Labios: entreabiertos, sin contracción, permitiendo ver los dientes de ambos maxilares. En el centro su separación es de algo más de 1 cm..

.Dientes: están separados 5 mm. aproximadamente. Incisivos inferiores detrás de los superiores. La posición de los labios y de los dientes permite ver la cara inferior de la lengua que estará levantada hacia el paladar.

.Lengua: la punta se levanta hacia la protuberancia alveolar de los incisivos superiores donde se apoya.

PARA SU CORRECCIÓN.

.Ejercicios respiratorios.

.Ejercicios para movilizar el velo del paladar.

.Colocar la lengua, con la espátula, en el punto de articulación.

.Ejercicios de fonación y articulación:(preparatorios para la emisión de fonema).

.....i-u, iu, io, ie, ia, uo, ue, ua.

.....qui, cu, co, que, ca.

.....ti, tu, to, te, ta.

.....pi, pu, po, pe, pa.

.....quiqui, quique, quica, cucu, cuco, cuca, coca.

.....titi, tite, tita, tuto, tutu, tuta.

.....pipa, pipe, pipi, pipo, pipu, popa, pope, popi.

.Articular:

.....palá, palá, palá........

.....plá - kelé - filí - goló - culú.........

.Palabras con /L/:

.....luz- luto- labor- empalme- los- empalizada -ley - liza- lamento- bala- lupa- lila- lámina- bola- lima- lira- laguna- malo- loma- loro- lámpara- palote- lame- lucha- langosta- paloma- limo- lino- lengua- velamen- lava- leña- levantar- sala- leva- leño- libélula- solo- lidia- laca- palpo- rulo- lodo- liga- alma- ludo- lija- alba- anulado- lata- lejos- altura- calamar- late- sal- aldea- caliza- lote- mal- alga- gala- loto- papel- almidón- colina- luso- pala- pulpa- colmar- labio- palmar- colorida- colosa- columna- celeste- cáliz- calumnia- calmante- caliente- calígrafo- caldera- calcar- calcular- elástico- elección- elefante- delegado- deleite- delantal- león- bolsa- malta- saldo- suela- malva- multa- dedal- pedal- piel- lancha- laurel- liar- laico- leer- lienzo- luego--Lola- Luisa- .

.Juegos:

.....formar frases con una palabra del vocabulario anterior.

.....formar una frase con dos palabras del vocabulario anterior.

.....formar dos frase con tres palabras..... (y así sucesivamente).

....."tiene pico, plumas, dos patas y alas; ¿qué es?".

.Repetir:

.....placa- plaza- playa- plancha- plano- sopla- pleno- plegar- aplicar- súplicas- plomo- pluma- plural- multiplicar- blanco- blando- habla- blasón- sable- roble- amable- mueble- público- blonda- bloque- blusa- flaco- flan- fleco- flecha- flor- flojo- flauta- clase- clavel- clarín- clara- claustro- clima- cloro- tecla- glacial- gloria- inglés- glotón- .

.Formar frases con los sinfones que hemos repetido.

***

Y machaca, machaca, machaca; igual como con todas las dislalias.

Y no desanimarnos.

Y ser muy pacientes.

***

Es muy fácil adquirirla y corregirla (aunque nunca se sabe.....).

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Como siempre: ¡suerte!.

PROGRAMA PARA NIÑOS MUY PEQUEÑOS O MUY INMADUROS (o no tanto).

2012-01-23T08:08:00.000-08:00

EDUCACIÓN DE LA ATENCIÓN Y DE LA OBSERVACIÓN.
.clasificación de semillas.
.clasificación de objetos.
.distinción grande-pequeño.
EDUCACIÓN DE LA MOTRICIDAD GENERAL.
.ponerse en fila.
.marcha en cuclillas.
.andar sobre una linea recta.
.pasar obstáculos.
.lanzar una pelota.
EDUCACIÓN DEL GESTO Y DE LA MÍMICA.
.canción de "cinco lobitos".
.canción de "tita, tita pon un coco".
.señalar los ojos, los pies, las orejas...etc.
EDUCACIÓN DEL LENGUAJE.
.intentar que aprendan algún vocablo nuevo cada día.
.señalar objetos y distinguir sus partes (los que no saben hablar nada, nada...).
-anotar en el cuaderno de observaciones, aquello que nos ha llamado la atención.
-procurar siempre un término nuevo entre la excesiva actividad desordenada y la completa apatía-
EDUCACIÓN DE LA MOTRICIDAD MANUAL.
.enfilado.
.abrochado y desabrochado.
.pasar anillas.
-realizando juegos sensoriales, siempre procurando corregir defectos como:
.chupar los juguetes.
.tirarlos desodenadamente.
.moverse sin finalidad determinada-
EDUCACIÓN MANUAL.
.ensartado de perlas (con hilos de plástico).
.recorte de siluetas (con tijeras de punta roma).
.siluetas pegadas en cartón (dibujo, picado...y cosido de las mismas).
.abotonar y desabotonar.
.hacer y deshacer paquetes (primero con lazo sencillo y después con nudos).
.doblar papeles, periódicos, servilletas de papel...
.atornillar y desatornillar.
.trabajos con hebras (cuerdas, cordón, hilos...).
--devanar.
--anudar y desanudar.
--hacer lazadas.
--trenzar.
--hacer cordón, retorcer los hilos.
.trabajos con trozos de tela.
--deshilachar y sacar hilos.
.picado siguiendo el contorno del dibujo (intérvalos de igual espacio valiéndose del punzón).
.modelado (con arcilla o plastilina).
--con movimiento alternativo de las manos: víbora, zanahoria, llave, lápiz...etc.
--con movimiento de rotación de ambas manos: huevo, pera, limón, manzana...etc.
.ejercicios de iniciación al dibujo.
--punteado, relleno, moteado, plumeado, cuadrículado, ondulado...etc.
.tomar sucesivamente los dedos de la mano izquierda entre los cinco dedos de la mano derecha; hacer movimiento de "sube-baja", apoyando como cuando nos ponemos los guantes (repetir lo mismo con la otra mano).
.flexibilidad de los dedos y articulaciones (tracción).
.enderezar bien los dedos; contarlos (uno, dos, tres...); cerrarlos en actitud de arañar, haciendo fuerza con los músculos muy despacio y sin que las extremidades de los dedos toquen la palma de las mano.
.apretar (contracción de los dedos) una pelota, una bola de goma o de papel.
GIMNASIA MANUAL
.colocadas las palmas de las manos una contra otra, entrelazar los dedos de ambas y frotar fuertemente (diez o doce veces).
.tomar el índice izquierdo con toda la mano derecha y mover ésta como si se quisiera atornillar y desatornillar el dedo (unas 5 veces); repetir el ejercicio con los restantes dedos de ambas manos.
.los dedos índice, corazón y anular, lo más rígidos posible, introducirlos entre cada dos dedos, apretando hacia abajo cuanto se pueda (hacer este ejercicio con las dos manos).
.masaje entre el nacimiento de los dedos, durante unos segundos, con el pulgar y el corazón de la mano contraria.
.atornillar y desatornillar tuercas de diferentes tamaños.
FLEXIBILIDAD DE LA MUÑECA.
.acciones imaginarias:
--devanar una madeja.
--el lavado de las manos.
--barnizar la mesa.
--fregar un plato.
--imitar el péndulo del reloj.
--imitar la mano del director de orquesta (ritmar una música conocida).
--moler el café.
ATENCIÓN
.tachado de letras.
.trabajos con puzzles o rompecabezas.
***
-¡hasta pronto!-
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ENCUENTRO DE BOLILLOS EN CANALS.

2012-01-16T04:02:00.000-08:00

En CANALS (Valencia), se hace la hoguera más alta del mundo, con motivo de las fiestas de San Antonio.

Y además un encuentro de bolillos multitudinario. Éramos 771 bolilleras... Nos ubicaron en el estadio "Ricardo Tormo", lugar adecuado (luz y espacio suficientes...), buena organización y gran acogida por los "festeros y autoridades".

Aquí os enseño algunos trabajos:

Un bolillero de artesanía: me llamó la atención cuando fui a uno de los tenderetes y pasé junto a él: observé el soporte, pero lo mejor lo vi después...

Los "festeros", con su uniforme se interesan por los encajes.
*

Bolillero confeccionado por el marido de una de las bolilleras:

aquí ya lo vi entero, estaba su dueña y me explicó como lo había hecho su marido, como lo habían tapizado entre los dos, rematándolo con pasamanería...¡precioso!.

y bolillero disfrazado de "bebé", con su gorrito y todo...

Variedad de puntillas... y bolilleras de todas las edades. También algún bolillero. Nosotras llevábamos un jovencito de trece años,hijo de una compañera, con su bolillero y todo.

pañuelos...

abanicos...

mucha alegría, mucho trabajo

ingenio y arte hasta en las telas que cubren los encajes.

Mira Montse, ¡qué puntilla tan original!, creo que toda de trenza, aunque para plancharla...no sé, no sé. Y qué bolillos tan bonitos.

Y un señor abanico (su dueña debe ser muy aseada, fíjate en la colocación de los bolillos).

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Pasamos un buen día; hasta dimos tres vueltas a la hoguera, dicen que da suerte... (no me lo acabo de creer; pero "allá donde fueres, haz lo que vieres").
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LA PRIMERA ENTREVISTA Y LA ÚLTIMA (o casi) CON UN AFÁSICO.

2012-01-12T03:49:00.000-08:00

-el martes iniciamos el curso de bolillos; Montse ya está bien y nosotras estamos contentas-

-hablamos de todo (desde antes del verano no nos habíamos visto con calma); ¿qué ha pasado desde junio?, pues de todo; lo que más me impactó (por deformación profesional, supongo) es la afasia de la hermana de Celia-

-y de repente encuentro unos apuntes sobre la "afasia"... (eso me pasa con frecuencia: cuando me preocupa algo, encuentro material relacionado con el tema, sin buscarlo ¿serán los duendes?, porque "no creo en las meigas, pero haberlas hailas".

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PROTOCOLO EXPLORACIÓN AFASIAS (Hospital de la Santa Cruz y de San Pablo).
-esta primera entrevista logopeda-enfermo, debe realizarse de tú a tú; aunque el afásico venga acompañado de algún familiar, éste no debe intervenir, "es una conversación de nosotros dos" (vamos a hablar de nuestras cosas)-
1.-lenguaje espontáneo:
---¿qué le pasa?...cuénteme cómo se puso enfermo.
---cuénteme qué ha hecho hoy...
2.-comprensión oral:...............bien.....mal.....comentarios
---órdenes simples:
-----abra la boca............................ ......... ....... ........................
-----saque la lengua...................... ........ ....... ........................
-----levante el brazo izquierdo.... ....... ....... ........................
-----coja esto.................................. ....... ....... ........................
-----démelo.................................... ....... ....... ...........................
---órdenes semicomplejas:
-----coja el lápiz.
-----deme el vaso.
-----ponga el lápiz dentro del vaso.
-----ponga el vaso encima de la mesa.
---órdenes complejas:
-----coja estos tres papeles y....
---nombre los objetos que le iré enseñando: (designación de objetos)
-----lápiz.
-----vaso.
-----reloj.
-----llaves.
-----pañuelo.
-----papel.
---haga lo que yo hago, imíteme: (praxis bucofonatoria)
-----abro y cierro mi boca.
-----saco y entro mi lengua.
-----hincho y deshincho mis carrillos.
-----hincho mis mejillas alternativamente.
-----enseño mis dientes.
-----hago "morritos".
-----digo MMM.
-----digo JJJ.
-----digo MIAU.

-cuando hacíamos estos gestos, en el hospital, Rosa Mª me decía que pronto podríamos ir al circo-
-ahora, Margarita me dice que hay programas de ordenador que lo hacen por tí, ¡qué adelantos!-
4.-EXPRESIÓN ORAL
---lenguaje automático:
-----dígame su nombre.
-----cuente del uno al .....
-----dígame los días de la semana.
-----dígame los meses del año.
---repetición de sílabas:
-----PA--- BA---CHA---PRA---
-----TA--- GA---ÑA--- FLO---
-----KA--- FA---LA--- PA-PU---
-----MA---JA---LLA--- PA-PI---
-----NA--- ZA---RRA---PU-PO---
-----BA--- SA---YA--- PI-PE---
---denominación. (si falla, escribir lo que dice).
-----lápiz.
-----reloj.
-----vaso.
-----llaves.
-----botón.
-----lámpara.
---repetición de frases. (si falla, escribir lo que dice).
-----"esto es un vaso".
-----"hoy hace sol".
-----"aquella casa es grande".
-----"el río lleva mucha agua, porque hoy ha llovido".
-----"Juan ha comido manzanas del huerto de mi tío".
*
IMPRESIÓN GENERAL Y OBSERVACIONES.
*****
-última entrevista o no-
VALORACIÓN DE LA RECUPERACIÓN SOCIAL DEL AFÁSICO. (doctores Torres de Gassó y Vendrell).
-mi preocupación con los afásicos era no saber nunca el momento de dar por terminada su rehabilitación; si se recuperaban totalmente, no había problema, nos despedíamos felices los dos enfermo-logopeda, pero eso ocurre en pocas ocasiones; siempre queda alguna secuela y no sabes qué hacer, te esperan otros enfermos y si llevas, a veces, muchos meses trabajando con ellos, sabes en el fondo de tu corazón, que poco vas a sacar más... llega el momento de tomar una determinación, ¿pero cuando es ese momenta?.... Los doctores Vendrell y T. de Gassó confeccionaron este protocolo-
-examinar la FASE EMISORA VERBAL en la que se encuentra el afásico que estamos tratando desde hace varios meses (no hay que tener prisa).
---hacerle decir sus datos de identificación personal.
---que nos diga series automáticas y saludos habituales.
---observaremos como emplea espontáneamente el núcleo del sustantivo.
---observaremos como emplea el núcleo del predicado verbal.
-COMPRENSIÓN, valorar su nivel actual y compararlo con el anterior.
--conocimiento de los sonidos ambientales.
--comprensión o reconocimiento de su propio nombre.
--diferenciación de los rasgos fonológicos distintivos.
--comprensión de tipo primario:
----a.-observar si comprende el sentido general del mensaje.
----b.-ver si recuerda los nombres de objetos y la acción de los verbos ordinarios.
--comprensión más elaborada:
----a.-¿tiene posibilidad de conversar con una persona?.
----b.-¿y con varias personas?.
----c.-¿sigue y puede mantener una conversación telefónica?.
--comprensión de una serie secuencial, por ejemplo: ¿es capaz de entender una película?.
-EXPLORACIÓN GESTUAL
--¿imita mis gestos?.
--¿indica, con el gesto adecuado el SÍ y el NO?.
--ver su eficacia en la pantomima.
-LECTURA Y ESCRITURA
--¿ha recuperado la lectura automática?.
--¿comprende lo que lee (palabras, frases)?.
--comprensión de sintagmas.
--¿es capaz de escribir su nombre?.
--¿puede copiar un texto? ¿con qué nivel de elaboración?.
--¿escribe al dictado?.
--ver su escritura espontánea (redacción).
-VARIOS (los items que os indico a continuación, son muy importantes)
--esquema corporal.
--orientación espacio-temporal.
--copia de dibujos tridimensionales.
--capacidad para dibujar un plano sencillo.
--memorización de cifras.
--cálculo de operaciones sencillas.
--manejo de la moneda.
--reacción frente a su trastorno.
*PUNTUACIÓN TOTAL
*PORCENTAJE
*VALOR DE LA ADECUACIÓN SOCIAL
*NOTAS
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-según los autores de este trabajo, si los resultados son positivos en un 70%, se puede dar el alta al enfermo "sin remordimientos de conciencia"; pero resulta muy difícil hacerlo si no está recuperado al 100% (estoy pensando en "voz alta"), aunque reconozco que todo debe tener un principio y un final, no me puedo quedar con un afásico toda la vida y pocos son los casos de una recuperación total, aunque sí que los hay-
*******

PENSAMIENTOS DE UNA NOCHE DE ILUSIÓN

2012-01-04T13:13:00.000-08:00

Si preguntas a un niño si cree en los Reyes Magos, la mayoría te dirá que sí. Si preguntas a los mayores, la respuesta puede ser diferente. Pero en el fondo todos ellos desean seguir creyendo.
*
¡Cómo no van a existir los Reyes Magos!. Si no existieran ¿quién le llevaría sus regalos a Santa Claus?.
*
Melchor, Gaspar y Baltasar aparecen mencionados en los primeros textos cristianos como sabios de Oriente, pero no como reyes. No será hasta el siglo VI cuando se los empiece a conocer como los Reyes Magos.
*
¿Eran tres los Reyes Magos?, no está claro. En las representaciones y tradiciones de los primeros siglos del cristianismo, aparecen dos, tres, cuatro y hasta ocho reyes. Algunas tradiciones hablan de doce Reyes Magos, de ahí vienen los doce días de Navidad del mundo protestante.
*
En España, a la fiesta de la Epifanía se la llama Día de Reyes o de los Reyes Magos. En Urugüay se le llama Día de los Niños.
*
Cuando los persas invadieron el norte de Italia a pricipios del siglo VII; la iglesia de la Natividad de Rávena se libró del saqueo porque los Reyes Magos, allí representados estaban ataviados con ropajes persas.
*
-¿Por qué los Reyes Magos montan en tres camellos?.
Porque si usaran sólo dos, uno de ellos tendría que ir andando.
-¿Por qué Santa Claus baja siempre por la chimenea?.
Porque está tan gordo que no cabe por la puerta.
-¿Por qué el rey Baltasar es negro?.
Porque intentó imitar a Santa Claus y bajó por la chimenea.
*
Para que los Reyes Magos nos traigan regalos, tenemos que dejar en el balcón de nuestra casa los zapatos bien límpios y comida para los camellos; también algo calentito para sus Majestades, pues esa noche hace mucho frío. Y lo más importante: tenemos que ir pronto a dormir...

¡Qué durmais bien!. Seguro que como habeis sido muy buenos, al despertaros, encontrareis vuestros zapatos llenos de juguetes.
*******

BUENOS DESEOS.

2012-01-02T19:58:00.000-08:00

En estos días todos nos deseamos lo mejor, no oímos otra cosa: "feliz Navidad", "feliz Año Nuevo"....

***

Leo a Pablo Neruda:

"Sube a nacer conmigo, hermano.

Dame la mano desde la profunda / zona de tu dolor diseminado.

No volverás del fondo de las rocas.

No volverás del tiempo subterráneo.

No volverá tu voz endurecida.

No volverán tus ojos taladrados.

Mírame desde el fondo de la tierra,

labrador, tejedor, pastor callado:

domador de guanacos tutelares:

albañil de andamio desafiado:

aguador de las lágrimas andinas:

joyero de los dedos machacados:

agricultor temblando en la semilla:

alfarero en tu greda derramado:

Traed a la copa de esta nueva vida / vuestros viejos dolores enterrados...........

Dadme el silencio, el agua, la esperanza. .....

Hablad por mis palabras.... "

***

Y pienso: esos serían unos buenos deseos para todo el año.

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EN LA PUERTA DE 2012.

2011-12-31T02:11:00.001-08:00

-Que no perdamos el sentido del humor- (nos hará falta).

-Que no perdamos nuestra capacidad de asombrarnos- (seguiremos siendo jóvenes... de espíritu).

-Que sigamos sintiendo curiosidad- ( no cesaremos de aprender).

****

Y cuando nos sintamos tristes, repetiremos hasta que vuelva la alegría:

--Yo soy buena.

--Yo soy lista.

--yo soy importante.

(de la película "Criadas y señoras").

*******

¡Feliz 2012!-
Un abrazo para tod@s .

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LAS DISLALIAS Y SU TRATAMIENTO

2011-12-30T04:45:00.000-08:00

Hace mucho tiempo, un grupo de compañeros, grabaron un CD con el título " Las dislalias y su tratamiento".

Me gustó. Les pedí permiso para incluirlo en mi blog, me lo dieron con su habitual generosidad, pero tenía que seleccionar sólo 10 minutos (porque el formato es antiguo, el vídeo es largo y pesaba mucho); ¿por donde y qué cortar?, no sabía como hacerlo... , ¡todo era tan interesante!.

Para que pudiérais verlo completo lo hemos tenido que dividir en 5 vídeos, aquí los tenéis:

***

Gracias Desi, sin tu ayuda no hubiera podido publicar este CD.

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ASERTIVIDAD

2011-12-26T15:04:00.001-08:00

Ser asertivos es tener un conjunto de comportamientos a través de los cuales expresamos que nos consideramos valiosos, que sabemos exigir nuestros derechos, al mismo tiempo que respetamos los derechos de los demás.
*
Ved aquí diez modelos de comportamientos asertivos.
1.- Piensa y habla de ti mismo de una manera positiva.
La caridad empieza por uno mismo. Es posible que en el curso de los años hayas adquirido el hábito de la auto-denigración. Vale la pena cambiar, dar marcha atrás y ponerte a pensar y a hablar de ti positivamente. Con este fin te será útil recopilar una lista de tus cualidades, de tus talentos (¿recuerdas la parábola de los talentos?), tus puntos fuertes. También te puedes proponer metas, por ejemplo, pensar algo bueno de ti un cierto número de veces al día, recordar tres aspectos de tu modo de ser que te agraden....

2.-Expresa con naturalidad tu aprecio por las cualidades de los demás.

Seguramente tú aprecias algunas (bastantes) cualidades y acciones de otras personas, su aspecto físico, su carácter, cómo hablan, lo que dicen o hacen...Es bueno para tí y para ellos que lo expreses, sea verbalmente o de otra manera. Nuestro entorno mejoraría si en vez de quejas y críticas hubiera más muestras de aprecio.

3.- Acepta cumplidos y muestras de aprecio con naturalidad.

Otros también aprecian aspectos de nuestra persona y de nuestro comportamiento, y es bueno que nos lo digan con sinceridad. No dudes de su veracidad y acepta esas muestras de aprecio saboreándolas con naturalidad y cortesía. Di "gracias".

4.-Expresaté de una manera directa y espontanea.

Manifiesta tus sentimientos, tus pensamientos y opiniones de una manera directa, cuando lo creas oportuno (no quiero decir que olvides la prudencia). Di "esto es lo que siento...", "esto es lo que pienso...". Expresa así sentimientos y pensamientos tanto positivos como negativos, siempre con el debido respeto hacia el otro. Por ejemplo, di algo positivo acerca de alguien que no esté presente...

5.-Pide lo que quieres.

Aclaraté acerca de lo que realmente quieres y expresalo de una manera apropiada, sea como sugerencia, como petición o como una orden, según las circunstancias. Ten en cuenta que no lograr lo que queremos es un fallo de asertividad. Nuestra meta es pedirlo con claridad, no indicarlo vagamente. En caso de duda preguntarnos: "¿qué tengo que perder o ganar pidiendo lo que quiero?". Por ejemplo, en una reunión pídele a alguien que hable más alto....

6.-Expresa tus discrepancias sinceras con naturalidad.

Si no estás de acuerdo con lo que alguien dice limitaté al contenido sin atacar a la persona. Si esto te resulta difícil, te sería útil comenzar con cosas de menor importancia y poco a poco pasar a cuestiones de más envergadura. Si el desacuerdo conduce a un argumento procura que se resuelva en vez de "ganarlo" o forzar al otro a perder. Y estémos dispuestos a reconocer con honradez "me equivoqué". Por ejemplo: haz de "abogado del diablo" en una discusión de grupo...

7.- Sé capaz de decir NO. (leed con atención, decir No es el más difícil de aprender)

Sobre todo si tu crees de verdad que los otros se aprovechan de tí. Ten en cuenta que la responsabilidad por decir NO es tuya, y que decir SÏ cuando quieres decir NO, no es sincero y hiere tus sentimientos. Está bien conceder favores que cuestan esfuerzo y sacrificio con tal de que tú los quieras hacer. Cuando uno dice NO no hay por qué ser grosero, ni tampoco es necesario dar demasiadas explicaciones o excusas. Y deja bien claro que dices NO a la petición, no a la persona, pero preparaté a ser incomprendido. Por ejemplo , proponte decir No un cierto número de veces a la semana...

8.-Insiste en que te traten con justicia.

Probablemente esto te enfrentará con alguien. Considera las alternativas. Expresar tu insatisfacción de manera cortés pero firme y decidida puede ser suficiente; pero si no lo es, entonces expresalá de forma más fuerte y contundente. Cualquiera que sea el resultado te hará sentir mejor por haber reivindicado tus derechos. Al mismo tiempo, reconoce las limitaciones de la situación, y cuando hayas hecho todo lo que esté de tu parte, aprende a vivir en paz con los resultados. Por ejemplo, escribe una carta expresando claramente tu insatisfacción...

9.- Mantente en contacto con tus amigos.

Valiosas amistades pueden desaparecer porque ninguno de los amigos hace de su parte lo que podría para mantenerla viva, o bien se inhiben pensando que el otro ha perdido interés. Esperar a que el otro tome la iniciativa no siempre tiene el efecto deseado. Por ejemplo, escribe a un amigo que no te ha escrito hace mucho tiempo...

10.-Da el primer paso para crear nuevas amistades.

La amistad es importante. Así, pues, es razonable tomar la iniciativa si encuentras alguien a quien te gustaría conocer mejor. Si esperas a que el otro lo haga, presupones que es capaz de arriesgarse. Riesgos son riesgos cualquiera que los acepte. No pidas más a los demás que a tí mismo. Por ejemplo, presentaté a alguien que te interese, te atrae...

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Es dificil ser asertiv@, en El Teléfono de la Esperanza y supongo que en más sitios se dan talleres para aprender a serlo. De El Teléfono son estos apuntes.

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La VITA CHRISTI de Isabel de Villena.

2011-12-21T13:24:00.000-08:00

La Vita Christi de Isabel de Villena es una de las grandes obras de nuestra literatura medieval; obra escrita en valenciano de gran delicadeza y perfección.
Aunque el tema no es excesivamente original, presenta la particularidad de estar enfocado desde un ángulo diferente y muy importante: "desde la vida de María, la madre de Jesús".
Así, pues, observad como empieza, no lo hace con la Anunciación del Ángel a la Virgen como es habitual, si no con el anuncio a San Joaquín, del nacimiento de su hija, María.
-Capitol I : Com per un ángel fon denunciada a sant Joaquim la mundìssima concepcio de la sua santíssima filla.
-Capitol II: Com el mateix àngel revelà a la gloriosa Anna la privilegiada concepciò de la sua excel-lent filla, a la qual posaria nom María.
***
Y los misterios que celebramos estos días:
-Capitol LXV: Com lo Seyor ixquè del ventre virginal de la sua mare e fon adorat e bolcat ("bolcar" quiere decir"poner los pañales") per aquella.
-Capitol LXVI: Com la santissima Verge reposà lo seu divinal Fill en lo pesebre e fon conegut e reverit por lo bou e ase.
-Capitol LXVII: Com los pastors vingueren adorar lo Senyor e fer reverencia a l´excel-lent mare sua.
***
Siguiendo con Isabel de Villena y con lo que celebraremos los días 5 y 6 de enero.
-Capitol LXIX: Com tres grans reis d´orient vingueren en Jerusalem cercant e demanant aquell qui era nat rei dels jueus.
-Capitol LXXII: Com los reis, partint de Jerusalem, anaren a Betlem e trobaren aqui lo Senyor e la seua excel-lent mare.
Y este capítulo extremadamente entrañable:
-Capitol LXXIII: Com los sants reis suplicaren la senyora los comunicás lo seu Fill, que el poguessen tenir al braç, e foren contentats en son desig.
Y termina la referencia :
-Capitol LXXIV: Com els reis oferien al Senyor or, encens e mirra.
***
Termina esta minuciosa y deliciosa obra con la muerte de la Virgen en el...
-Capitol CCXCI: Del gloriòs passament de la sacratíssima Mare de Deu.
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Con motivo del Año de Isabel de Villena se celebró un congreso internacional en Valencia, los primeros días del mes de septiembre. (¡qué calor hacía!, pero ¡qué interesante fue!)
*** *** ***

FELIZ NAVIDAD

2011-12-17T04:36:00.001-08:00

¡Duerme, mi Niño!
*Pues andais en las palmas, Ángeles santos,
que se duerme mi niño, tened los ramos.
*Palmas de Belén,
que mueven airados los furiosos vientos que suenan tanto,
no hagais ruido, corred más paso,
que se duerme mi Niño, ¡tened los ramos!.
*El Niño divino, que está cansado de llorar en la tierra por su descanso,
sosegar quiere un poco del tierno llanto,
que se duerme mmi Niño, ¡tened los ramos!.
*Rigurosos hielos le están cercando,
ya verás que no tengo con qué guardarlo.
*Ángeles divinos que vais volando,
que se duerme mi Niño, ¡tened los ramos!.
--------Lope de Vega---
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REGALOS SOLIDARIOS

2011-12-15T14:00:00.000-08:00

Manos Unidas.
www.manosunidas.org
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Podría ser una idea:-Entrar en la tienda de MSF y ver y pensar...
Cumplen 40 años. ¡Felicidades!.
***
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ENCUENTRO DE BOLILLOS

2011-12-07T22:40:00.000-08:00

Encuentro para olvidar.
Lo organizó la Hoguera de la plaza de Galicia, (con fines recaudatorios, como si vendieran lotería o números para una rifa). Muy mal, ese no es el espírtu de los encuentros.
La ciudad de Alicante es preciosa y, a su reclamo, acudimos (más de dos horas de viaje) muchas bolilleras y muchos vendedores; las primeras con encajes muy bonitos y variados, los segundos bien provistos de picados, alfileres, hilos, abanicos, encajes...
Pero los organizadores...
- una sóla "telita" escasa y mal atada, a modo de toldo, pensé en una posible insolación...
- del almuerzo y de la comida, prefiero no entrar en detalles (sé que no se va a comer, pero que no lo cobren).
- ningún recuerdo, como es habitual, al terminar el acto.
No volveremos, al menos la asociación a la que pertenezco.

DISLEXIA: sesión 23 (última de la reeducación de Luis). Y reflexiones.....

2011-12-04T12:02:00.000-08:00

He de despedirme de Luis; tengo que dejarle navegar por si mismo; tal vez necesite un poco de ayuda, pero se la dará y, muy bien, su maestra. Los desplazamientos a Valencia para recibir atención especial ya no son necesarios. Hablo con Carmina, su tutora y quedamos de acuerdo en seguir colaborando, si fuera necesario, pero desde ahora ella será la responsable de Luis...lo hará muy bien, el niño lo seguirá haciendo también muy bien.
Me despido de su abuelo, que lo traía al hospital La Fe desde Sollana, "graçies per tot lo que li ha enseñat", me dice emocionado, yo también me emociono.
***
Y esta es la última sesión.
Hemos abandonado "las letras recortadas", fueron un soporte imprescindible al comienzo, pero hay que soltarlas a tiempo, si no corremos el peligro de que Luis se convierta en un lector lento.
Todo lo que vereis ya es natural, espontáneo, como lo hubiera sido...

*******

Cuando hablo con Carmina le doy estas sencillas fichas que tenía preparadas para hoy y, que al entretenerme con ella no ha dado tiempo de hacer:

-orientación temporal-

-orientación espacial-

Y un poco más de lo mismo, de forma divertida (sólo para afianzar)

Y algo de conocimiento abstracto para dar paso a una interesante conversación.

***************

Años después, cuando ya estaba incorporada a la escuela y había dejado atrás mi etapa de trabajo en el hospital, hice un curso de reeducación de la DISLEXIA, que impartió la Universidad de Navarra. No puedo copiaros el material que me dieron, pues lo tienen protegido; sin embargo puedo disponer del trabajo de fin de curso que presenté, ese lo elaboré yo. Lo haré más adelante, cuando hayais descansado de este "bombardeo de dislexia" al que os he sometido.
Curiosamente ya no reeduqué más dislexias, estaban mis compañeras de Educación Especial que lo hacían, yo sólo era la logopeda....

************

Doy las gracias a Margarita Nieto, en cuyos trabajos me he basado para esta reeducación.

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DISLEXIA: sesiones 21 y 22.

2011-12-03T03:16:00.000-08:00

Luis ha adelantado mucho, por tanto ya nos atrevemos a enseñarle más de una letra en cada sesión.
Hoy trabajamos con -H-, -Za.Zo.Zu, -Ce.Ci-.
*
...y no queremos olvidar lo que aprendimos anteriormente.

*
¡Luis, lo haces bien!, pero sigues utilizando un lápiz inadecuado, que al escanear, no deja ver lo que tú has hecho...

Aquí si que lo podemos leer.
¡menos mal!.

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La letra -CH- y....

el cálculo.

...y los ejercicios de atención.

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Pues hasta mañana.
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DISLEXIA, sesión 20.

2011-11-30T11:06:00.000-08:00

Ya estamos en la sesión 20; estamos finalizando esta serie de capítulos y estoy contenta. Luis ha mejorado muchísimo (comparad este trabajo con los primeros).
Su letra es mejor, apenas tiene problemas con la dirección correcta de las letras; lee bien; su atención es buena, y su motivación casi perfecta.
Estoy muy contenta. Luis; nuestro trabajo ha sido casi de "artesanía".
***
No hace falta que os comente los ejercicios que hacemos; casi todos son de refuerzo y de repaso...

...Y todos he procurado que sean para aprender la letra -F-, que como habreis supuesto es la que hemos recortado hoy.

No olvido los problemas que el niño tenía con la dirección de D-B-Q-P.

*

Y, ¡claro!, hoy quiero que aprenda la -F-.

***

Las series un buen ejercicio de atención y de coordinación. Luis vas a salir perfecto.

Ejercicios de orientación espacial....

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Y también la observación y la imitación, junto con el dominio motriz de tus manos, Luis, la seguimos trabajando. ¡Qué bueno eres, me obedeces y no estás harto de mí!.

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DISLEXIA: sesiones 16, 17, 18, 19.

2011-11-28T10:42:00.001-08:00

En este lote de sesiones de rehabilitación veremos que Luis ha mejorado mucho, y yo he abandonado, aunque no por completo, el apoyo de las letras recortadas. El niño hace con acierto ejercicios de memoria, de atención, de lectura y de escritura...

*

*

Este ejercicio, sirvió para trabajar la abstracción , y lo hizo bien; pero sus respuestas están escritas con un lápiz poco adecuado y no se ven (tendreis que fiaros de mí).

-la primera parte del ejercicio sirvió de base para una interesante conversación, ¡qué gozada!

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Estas letras son totalmente ilógicas, pero se tienen que aprender, Luis; vas a encontrartelas muchas veces en tu vida....

*

Daros cuenta cómo cumple órdenes...¡muy bien, Luis!

Va teniendo dominio de la estructura de las palabras y de las sílabas.

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Esta sesión la dedicamos a repasar.

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Esto ya lo hace sin apoyo, sólo, solito....

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Y, ¡viva la ortografía!, ¿quien la inventaría? (entre otras cosas sirve para volver locos a los niños dialéxicos y a mí). Aunque en otros idiomas, aún es peor.

Ejercicios de atención y reconocimiento...

Ha mejorado en el reconocimiento de las letras de parecida grafía pero de distinta dirección; ¿recordais que las estuvimos trabajando desde el comienzo de su reeducación?.

*
Y las matemáticas (siempre he estado de acuerdo con los que decían que eran la base de todas las ciencias).

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Reeducación de un niño DISLÉXICO (desde la sesión 13 a la 15).

2011-11-27T11:41:00.000-08:00

-no sólo hablo de la "dislexia" de Luis, también he hecho un "punto de libro" para mi nieta...y más cosas; tengo ganas de terminar este tema para contaroslas-

Seguimos Luis y yo con nuestra tarea; hoy toca uno de las letras cuya ortografía se sale de toda lógica. Ya lo teníamos bastante complicado y ahora resulta que para el mismo sonido hay dos letras, según la vocal que acompañen (¿recordais la película "Los santos inocentes"? -cosas de la gramática- era la explicación; pues lo mismo digo).

Y lo acompañamos con ejercicios de orientación espacial.

Luis se va soltando, es capaz de escribir frases.

...separar las letras de una palabra, su concepto de letras-palabra se va organizando.

Ejercicios de atención...

Más frases. ¡Muy bien Luis!.

Ejercicios de asociación.

Afianzamos lo que hemos aprendido hoy.

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Sin olvidarnos del cálculo...

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Ejercicios de atención y memoria.

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Luis, resulta que ahora estas letras dobles, las han quitado del alfabeto...

Pero nosotros seguimos, somos valientes.

Correspondencia y ordenación.

Aprendemos a valorar los signos de puntuación.

Repasamos letras de sesiones anteriores.

***

Otra letra que nos dará "trabajo ortográfico".

Atacamos "todos los frentes" con ejercicios varios...

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Y hasta la próxima sesión.
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DISLEXIA: sesiones 9ª, 10ª, 11ª,12ª...

2011-11-22T20:16:00.000-08:00

En esta sesión de rehabilitación, trabajamos la latra -B-. A medida que nuestra colección de letras recortadas se amplía, los ejercicios resultan más interesantes. Noto que Luis adquiere seguridad, ¿no lo notais en la evolución de su letra?.

Añadimos ejercicios de atención...

...de cálculo...

*
...de direccionalidad...

Y deberes para hacer durante las vacaciones de Navidad.

Ordenar letras para formar palabras...

Buscamos palabras iguales a la primera.

¡Muy bien, Luis!, lo estás haciendo muy bien.

Aquí medimos tamaños, como si fueramos "arquitectos".

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Y la -Ñ-, esa letra tan española...

Después del dictado, jugamos y aprendemos orientación, con estos ejercicios que nos parecen divertidos (acabamos de venir de vacaciones y la incorporación al trabajo siempre es dura).

...lo que no entiendo es: ¿por qué unas veces salen los colores y otras veces,no?. Los círculos son cada uno de un color y el trabajo de Luis no ha salido, pero doy fe de que lo ha hecho bien.

*
Ni verde ni rojo... ¿por qué no han salido los colores? (misterios del ordenador).

Ejercicios de refuerzo de la lectura.

Más ejercicios de orientación espacial.

Palabra-número.

Separamos las letras de las palabras...

*
Series...

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Trabajamos la -V-.

Orientación espacial: arriba-abajo, derecha-izquierda.

*
Reforzamos la escritura a través de la copia...

Ordenamos letras y nos salen palabras bonitas...

Ahora separamos sílabas, parecemos "cirujanos"...

Fíjate, Luis, esto es diferente...

*
Series...

Ejercicios de ordenación de palabras para formar frases y fomentar la conversación.

Con las letras recortadas...

Y no copiamos sólo renglones, ya nos atrevemos con párrafos, eso indica que ya nos apoyamos en la lectura, avanzamos...

Y leemos cuentos.

*******

***

DISLEXIA: tres sesiones de un tirón...

2011-11-18T00:33:00.000-08:00

....para que no se eternice este trabajo...

...para que no os aburrais de él...

...para que no me aburra yo y se me caiga de las manos.

***

En esta 6ª sesión , trabajamos la letra -R-.

- daré explicaciones sólo cuando pase algo "raro" (que sí que pasa, me he dado cuenta al escanear el trabajo de Luis); no las daré, repito, porque estoy segura de que me habeis comprendido, aunque yo no lo haya explicado bien-

-aquí apenas se ve lo que hizo Luis, ya que escribió con lápiz-

*******

-En esta sesión recortamos repasamos e hicimos el dictado con la letra -S-

*******

Y, en esta 3ª sesión trabajamos la letra -T-

-aquí fue la primera cosa "rara" que vi: el lápiz era de mina floja y no salió-

Esto es lo que escribió Luis:

Blanco:sobre, papel, nieve, cal, paraguas, pared, abrigo.

Rojo flor, silla, mesa, cartera, alfombra, percha,teja.

Verde: cesped, sombrero, hoja, cartulina, manta,, luz.

Amarillo: estuche, lápiz, caramelo, cartera, vestido, goma.

Negro: jabón, zapatos, batín, pelo, pantalón.

-¡muy bien, Luis!, pero compraté otro lápiz-

-aquí es donde ocurre un de las cosas "raras" que os mencioné: el niño ha hecho bien el ejercicio, pero utilizó un lápiz poco potente, sólo salen mis correcciones-

Esto es lo que escribió Luis:

1-Cristina fue por la mañana al mercado.

2-compró muy ricas manzanas.

3-con ellas hizo un pastel (la -L- la sustituyó por -S- se nota mi corrección).

4-por la tarde vinieron sus amigas.

5-les gustó mucho el pastel (aquí otra vez sustituye la -L-) de manzana.

-a través de su mismo trabajo detectamos fallos que me habían pasado desapercibidos-

DISLEXIA: 5ª sesión de trebajo.

2011-11-15T10:09:00.000-08:00

Hoy Luis va a afianzar-aprender la -M-: para ello, como siempre, la recorta, la repasa con su dedo, la junta con las otras letras, que trabajó en su día y se dispone a hacer el dictado habitual.
-parece que veo una leve mejoría, pues sus rasgos de escritura, son más firmes-
*
Ejercicios de atención, de orientación espacial (detrás-delante), (derecha-izquierda), (encima-debajo), (primero-último-penúltimo). A Luis hay que colocarle sus conceptos en el sitio adecuado, pues los tiene todos revueltos como "en un cajón de sastre.

Recordamos juntos las letras trabajadas en las anteriores sesiones:

Y terminamos con un juego de imitación y un ejercicio de cálculo.

*******

-¡muy bien Luis!, empiezamos a ver la luz y a ser amigos-
****

***

DISLEXIA: cuarta sesión de trabajo.

2011-11-14T14:24:00.000-08:00

Ya conoceis el método, cada sesión, una letra; hoy ha sido la -L-, que junto las que habíamos recortado con anterioridad, nos ha enriquecido "el dictado". Hemos añadido, de nuevo, ejercicios de cálculo (las matemáticas ayudan a cultivar la atención, entre otras cosas).

Esta vez han sido pocos los ejercicios de orientación que hemos hecho, ¿por qué?, no lo recuerdo... (eso no está bien).

He insistido mucho en ejercicios de atención y observación (eso es bueno).

...al mismo tiempo seguíamos preocupados por el lío mental que Luis tenía con la direccionalidad de -D-

Repasamos lo aprendido con anterioridad

Añadimos y repasamos el concepto "arriba-abajo"

Posiblemente os sorprenda el ver que intercalo ejercicios de letras "no recortadas"; ocurre con frecuencia en esta reeducación. Tened en cuenta que Luis no era "analfabeto", él tenía conocimientos de lectura-escritura, esto es frecuente; el niño disléxico tiene esos conocimientos mal estructurados y lo que estamos haciendo (partiendo de cero), es organizarle y afianzarle lo que ya sabe y enseñarle lo que desconoce. Como este niño, en concreto, fallaba en la visión de d-b , p-q, trabajamos estos conceptos, al mismo tiempo que recortábamos otras letras, aprovechando que, b d p q, no eran enteramente desconocidas para Luis, pero con la idea de enseñarle, de momento, sólo la direccionalidad correcta.
*

Hasta mañana, hoy me quedo sin saber si os he transmitido bien lo que deseaba deciros.
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DISLEXIA, 3ª sesión.

2011-11-08T10:10:00.001-08:00

Una letra más para la colección de Luis, y siempre lo mismo: después de haberla recortado, la sigue con el dedo según la dirección de las flechas. Dictado de palabras con las letras que tenemos (m-p-d), podemos formar muchas palabras.
*

No nos olvidamos del cálculo...
***
Insistimos en su orientación espacial...

***

Y mirad qué ficha tan divertida.

Le escribí una -d- enorme y dejamos volar la imaginación...

****

Le gusta dibujar, a mí también, aunque lo hacemos sólo regular....

Bueno, mi mamá dice que lo hago bien y la de Luis, también lo dice de él (y es que madre, no hay más que una).

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Más ejercicios de orientación espacial (¡qué pesada soy! ¿verdad, Luis?).

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Ya está bien por hoy; mañana más.
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_"Una palabra mal colocada, estropea el más bello pensamiento". Voltaire._

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DISLEXIA: segunda sesión de rehabilitación.

2011-11-04T21:56:00.000-07:00

Hoy hemos recortado la letra -P- , vamos aumentando, poquito a poco, sin prisas, nuestro almacén de letras.
Con las vocales, -M- y -P-, hacemos el "dictado de letras recortadas"; la palabra que le nombro a Luis, la tiene que formar primero encima de la mesa, con esas letras que él mismo ha "fabricado", hasta que no está bien, no dejo que la escriba en su cuaderno (observo que a veces los fallos están en que no discrimina bien los sonidos, trabajamos también la "discriminación auditiva").
Al final acertamos y Luis escribe la palabra en su cuaderno: ¡¡muy bien Luis, lo has hecho muy bien!!

No, no nos hemos equivocado, hoy tocaba -P-, pero Luis tiene mucha confusión con la direccionalidad de -d- la confunde con -b-, él se da cuenta y sufre, vamos a ayudarle; así que intercalo ejercicios de esa letra, aunque todavía no la hemos recortado (es otro tipo de juego).

*

Y el concepto correcto de su esquema corporal, el suyo y el de los demás:

*

Ejercicios de "orientación espacial"

*

Ejercicios de atención e imitación.

En todas las sesiones no nos olvidamos de hacer ejercicios de :

-orientación temporal, de este tipo "¿que día de la semana es hoy?", "¿es por la mañana o por la tarde?", "¿qué día fue ayer?, señalaló en el calendario", "¿hace frío o calor?, entonces ¿en qué estación del año estamos?"....

-entrene auditivo.

-contar cuentos y que él me los cuente a mí, con una correcta secuencialización...

***

-los niños disléxicos que me llegaban, ya tenían un bagaje de conocimientos lectores, pero desordenados (no sé si esa es la palabra correcta; quiero decir "que tenían un lío" en su cabecita); había que organizar esos conocimientos, darles claridad; después de varios ensayos, opté por empezar siempre de -0-, nos resultaba más operativo tanto al niño como a mí-

-me gustaba reeducar dislexias....-

****

Hasta pronto, entonces os contaré la 3ª sesión.

*******

TAL VEZ DEBÍ EMPEZAR POR...

2011-11-03T10:21:00.000-07:00

....explicaros como recortábamos las letras y como jugábamos con ellas para aprender a leer y a escribir, esto último con buena direccionalidad (todo al mismo tiempo).

Mirad la lámina:

-cada día recortamos una letra, luego ponemos el punto (gordo y redondeado), para saber por donde hemos de empezar a repasarla con el dedo, siguiendo las flechas, luego Luis la copiará en su cuaderno. También formará palabras, con las letras recortadas, sobre la mesa de trabajo; cuando esté bien, copiará las palabras en su cuaderno.

-la colección de letras irá aumentando, con todas hará lo mismo y cuando acabe la sesión, las guardará en un sobre.

-lo enfocamos como un juego y alternamos el trabajo con las letras con otros ejercicios:

-----ejercicios de atención.

-----esquema corporal.

-----orientación espacial.

-----orientación temporal.

-----o simplemente juegos, Luis es un niño y debe jugar.

****

Lo ireis viendo.

Hasta pronto.

*******

DISLEXIA: reeducando a Luis...

2011-11-02T13:09:00.000-07:00

- en el capítulo que publiqué el día 7 de octubre os dije que había encontrado entre mis apuntes la reeducación de una dislexia; pensé que era interesante escanear el trabajo del niño, pero me dí cuenta de que no se veía bien; ahora, en Valencia, he podido mejorar la imagen, y os la envío, tal como salió de los lápices de Luis-
-he encontrado 23 cuadernillos, correspondientes a 23 sesiones, posiblemente hubieron más... no recuerdo; en ellas vereis parte de su evolución.
-no he corregido nada, ni la fecha de las sesiones, me he arriesgado... os dareis cuenta que es un trabajo muy antiguo... estoy segura que ahora contais con más medios y que estos serán mejores.
*******
Empleé el método de Margarita Nieto, aunque, al final me dí cuenta que había mezclado técnicas de mi época de parvulista, (siempre pasa así, lo que llevamos dentro aflora cuando estás delante del paciente y una misma reeducación nunca es igual a otra, la cambia el niño o el adulto y la cambia tú y tú experiencia).
***
Comenzábamos recortando la letra que queríamos aprender y con ella y con las vocales formábamos palabras; el niño, con las letras recortadas, formaba la palabra que yo le decía y luego la copiaba en su cuaderno.
En esta primera sesión, como sólo tenía una letra, el dictado ers muy breve, pero ya vereis como al ir incorporando más letras...pero no adelantemos acontecimientos, os ireis dando cuenta en los siguientes capítulos.
Con la letra recortada jugábamos repasándola, pintándole flechas que nos servirían para adquirir una correcta direccionalidad al escribirla... en fin de mil maneras, ¡la imaginación al poder!.

A este ejercicio, se le añadían, en la misma sesión, ejercicios de atención y de direccionalidad, para mejorar su orintación espacial.

También trabajábamos los conceptos básicos, en esta sesión apredimos a diferenciar tamaños.

Y finalmente aprendíamos nuestro esquema corporal.

***
En el próximo capítulo recortaremos la letra P, ¡ya podremos formar palabras con M-P y las vocales!.
***
Hasta pronto.
*******

LAS DOS ALEGRÍAS

2011-10-27T10:38:00.000-07:00

Existe una alegría que viene de fuera,
y también una alegría que procede de dentro.
Me gustaría que poseyeras las dos,
que llenaran las horas de tus días y los días de tu vida;
porque cuando ambas se encuentran y se unen,
surge un canto tan lleno de alegría,
que ni el de la alondra ni el del ruiseñor
se le pueden comparar.
Pero si tuvieras que poseer solamente una,
si debiera yo elegir por ti,
elegiría la alegría que viene de dentro.
*
Porque la alegría que viene de dentro es
como el sol, que sale por la mañana y se pone por la tarde.
Como el arco iris, que aparece y desaparece.
Como elcalor del verano, que viene y se retira.
Como el viento, que sopla y pasa.
Como el fuego, que arde y despues se apaga...
Demasiado efímero, demasiado fugitivo...
Me gustan las alegrías que vienen de fuera.
No reniego de ninguna.
Todas ellas han llegado a mi vida cuando las necesitaba...
Pero necesito algo que dure,
algo que no tenga fin,
algo que no se pueda acabar.
Y la alegría del interior no puede morir.
Es como un río tranquilo, siempre el mismo,
siempre presente.
Es como la roca,
como el cielo y la tierra, que no pueden cambiar ni pasar.
La encuentro en las horas de silencio,
en las horas de abandono.
Su canto me llega a través de mi tristeza y de mi fatiga; jamás me ha abandonado.
Es Dios. Es el canto de Dios en mí,
esa fuerza serena que dirige los mundos
y que conduce a los hombres:
que no tiene fin y no puede morir.
*
Existe una alegría que viene de dentro
y también una alegría que viene de fuera.
Me gustaría que poseyeras las dos,
que llenaran las horas de tu día
y los días de tu vida.
Pero si tuvieras que poseer sólo una,
si debiera elegir por ti,
elegiría la alegría que viene de dentro.
---------------------------------------Lèzard
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Lèzard (el Lagarto) es el seudónimo de madame Charles Dàgallier, que nació en Moscú de madre rusa y de padre suízo.
El término "el Lagarto" se lo atribuyó ella misma porque se sentía atraída por el calor del sol como los lagartos.
Entró en contacto con el movimiento scout suizo, al que se dedicó "en cuerpo y alma" durante trece años y para quien escribió sus poemas llenos de amor a la naturaleza y a las personas.
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curso sobre IMPLANTES COCLEARES

2011-10-26T01:10:00.000-07:00

Os puede interesar.

Los cursos de la Universidad de Navarra son muy buenos y están bien organizados, al menos cuando yo los hice.

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más cosas sobre el fonema /S/

2011-10-21T21:45:00.000-07:00

Cuando me preguntaban "¿cual es el fonema más difícil de reeducar?", siempre respondía, basándome en mi experiencia, que /RR/ y -DR-, ambos sonidos necesitan una lengua muy ágil y gran coordinación de sus movimientos, sobre todo -DR-.
Con /S/ no había tenido una dificultad especial, traté muchos niños que la pronunciaban mal, pero su reeducación siempre fue fácil y positiva. Sólo se me resistió en un adulto, que buscaba la perfección, pues deseaba dedicarse al doblaje de películas, tenía una /R/, algo silbante y delante de los micrófonos se notaba mucho, no así en su conversación habitual (creo que eso le pasa también a algún político).
Me he visto sorprendida por la cantidad de comentarios que ha suscitado el capítulo dedicado a ese fonema y sobre todo los últimos en los que percibo gran preocupación.
En este blog, os cuento como hacía yo mi trabajo, son experiencias totalmente personales... pero voy a ampliar el tema. Ahora no van a ser mis experiencias, voy a contaros como reeducaban este fonema y lo que opinaban sobre el mismo foniatras conocidos:

-En el volumen número 8 de la enciclopedia del doctor Perelló dice:
"Los defectos de la articulación del fonema /S/ son llamados sigmatismos... las causa del sigmatismo son múltiples y variadas. Se debe mencionar en primer lugar la herencia, deficiencias en el desarrollo del lenguaje, la falta de habilidad motora, la imitación, deficiencias de atención...Malformaciones dentarias y las fisuras del paladar. Como en toda dislalia, y quizás más en el sigmatismo, encontramos como causa la hipoacusia. Todos los sordos tienen, sin excepción, sigmatismo...Hemos visto presentarse el sigmatismo cuando caen los incisivos superiores de la primera dentición..."
Sigue el doctor Perelló, con su minuciosidad habitual, haciendo una clasificación del sigmatimo.
Habla también del pronóstico:
"El pronóstico del sigmatismo es muy bueno, si se trata de un paciente inteligente, hábil, atento y constante. Los fracasos pueden producirse por no hacer un tratamiento correcto o el enfermo no poner su voluntad para curarse. Esta dislalia puede corregirse en unas 15 sesiones."
Pone el tratamiento e incluye un vocabulario del fonema bastante extenso.
*
-hasta aquí la opinión del doctor Perelló, no he transcrito el tratamiento, porque este libro es fácil de conseguir-
*
En "Manual de Logopedia" del doctor Peña Casanova, hay un capítulo dedicado a las dislalias y este libro tampoco os será difícil encontrarlo.
*
Lo que sí voy a copiaros (me ha costado decidirme....) es la reeducación de /S/ del libro de Tobías Corredera "Defectos en la dicción infantil". Y lo haré porque no tengo la seguridad de que este libro esté aún en las librerías.
El "Tobías Corredera" es un libro pequeño, sencillo y claro, pero ha sido despreciado por los "sabios de la logopedia".... (un día tendré que hablaros sobre lo bonito y útil que es hacer las cosas fáciles, de forma sencilla y sin darse importancia).
*
FONEMA/S/
-Características: fricativo, dental, sordo, bucal.
-Mecanismo-tipo
Labios: los labios están entreabiertos, con las comisuras algo hacia atrás y permitiendo ver los dientes.
Dientes: el maxilar inferior avanza un poco, colocándose los incisivos inferiores detrás de los superiores y casi juntos. La separación es de 1 milímetro, aproximadamente.
Lengua: la lengua está arqueada. Su punta se coloca detrás de los incisivos inferiores, apoyándose en su cara posterior.
Velo del paladar: levantado, impidiendo el paso del aire a las fosas nasales.
-Defectosy su corrección:
Es uno de los fonemas que más se sustituye o altera y el de más fácil corrección.
-Corrección: colóquese el logopeda frente al espejo, con el niño a su lado y hágale observar la posición-tipo. Indíquese la posición de la punta de la lengua y la de los dientes. Colóquese la espátula entre los dientes, de modo que la punta de la lengua quede debajo de ella y detrás de los incisivos inferiores. Hágasele pronunciar /S/. Articulará el fonema inmediatamente.

Cuando se articule bien el fonema aislado, hágase que lo pronuncie unido a las vocales, en la siguiente forma:

s----------i ; s--------------i....
si-si-si....

La linea indica cuánto debe sostenerse, más o menos, la pronunciación del fonema. Sustitúyase /i/ por las otras vocales en el siguiente orden: /e/, /a/, /o/, /u/.
Realicasé combinaciones silábicas.

Afiancesé repitiendo el siguiente vocabulario.

-sal- sol- son- asa- esa- oso- huso- dos- más-

-sopa- sapo- supo- soba- suba- sabe- sebo- sofá- sota-

-sémola- sábana- pasado- sensato- pesado- permiso- pescado- pestillo- pasaje- espuma- escoba- estudia- pastilla- cansado- susurro- mesita-

Fórmense con estas palabras frases cortas.

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RECORTES DE PRENSA

2011-10-15T13:57:00.000-07:00

A los héroes del verano, en fin, a todos nosotros....

...qué amamos a los animales.
...y nos inquietamos ante una degracia, aunque no nos afecte directamente...

...que nos pasamos la vida "apagando incendios".

...y que nos distraemos con acontecimientos que "ni nos van ni nos vienen".

Que nos gusta ir a la playa, aunque procuramos evitar las aglomeraciones...

Y vivimos inquietos y preocupados por las ocurrencias de los políticos...

....que nos creemos tan originales, y sin embargo tenemos inquietudes iguales.

*A todos nosotros, porque todos somos héroes.*

Por fin terminó mi estancia en el pueblo, mañana vuelvo a Valencia; ¿tengo ganas?, no lo sé; lo que deseo es terminar con esta sensación de provisionalidad. Si viviera aquí, estaría encantada, pero eso de estar y no estar, me tiene un poco descolocada. Todas las semanas tengo que ir a Valencia un par de veces: -médicos, solucionar imprevistos, acudir a compromisos adquiridos...- y es que a partir de octubre (diría más bien, mediado el mes de septiembre),ya todo ha despertado y no se puede permanecer parada

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PINOCHO, en pictogramas.

2011-10-13T04:57:00.000-07:00

Tenías razón, Mari Carmen, cuando me dijiste que ahora venden pictogramas hechos; no la tuviste cuando añadiste que no merecía la pena hacerlos...

Encontré varios cuentos tradicionales en la editorial SERVILIBRO (o SUSAETA), todos contados a través de pictogramas. Elegí PINOCHO, porque me recordó mi viaje a Sicilia, allí compré PINOCHO para mi nieta escrito en italiano y muy gordo, con la intención de adaptarlo y añadir comentarios, antes de dárselo (aún estoy en ello...).
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Aquí lo teneis:

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Tiene el libro una página con los iconos utilizados, que sustituídos por las palabras que también facilita, hace que el niño lea el cuento como si de un juego se tratase.

Mirad:

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También hay varias láminas con los personajes del cuento que podeis utilizar para conversar con los pequeños pacientes (tal vez también con los mayores, según...)

He seleccionado esta: el hada con su varita mágica, ya sabeis que tengo una fijación con las varitas mágicas... y Pinocho con su enorme nariz de "niño mentiroso"; esa nariz que yo notaba faltar en los pictogramas del cuento.

Si lo hubiera dibujado yo, esa nariz sería larguísima en todos los iconos...y le hubiera puesto más imaginación.

Ahí está la diferencia, Mari Carmen, entre "un pictograma de artesanía" y "un pictograma industrial".

***

No es una pérdida de tiempo fabricarnos nuestro material...

Hasta pronto.
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NUEVE DE OCTUBRE

2011-10-09T08:43:00.001-07:00

Pues eso: felicidades y a trabajar todos juntos.
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sobre la DISLEXIA...y otras cosas.

2011-10-07T12:04:00.001-07:00

He encontrado, entre mis apuntes, los ejercicios hechos por un niño al que reeduqué su dislexia. Aún estoy dudando, no sé si escanearlos y ponerlos aquí o guardarlos de nuevo y es que son de la década de los 70, tal vez no podrán servir a nadie, ahora habrán métodos más avanzados...

Me gustaba trabajar las dislexias...En el Hospital La Fe, éramos tres logopedas; Rosario y Rosa María venían de Sanidad y yo de Educación; cuando llegaba un niño disléxico el doctor Gisbert me lo encomendaba a mí. Cuando dejé el Hospital, dejé de reeducar disléxicos; en la escuela lo hacían mis compañeras de Educación Especial.

Por fin he decidido copiar esa trabajo, aunque sea casi de los tiempos de "Adán y Eva", tal vez ayude a algún compañero que esté empezando; si no, al menos, me servirá para recordar otros tiempos que fueron muy felices.

Pero ha surgido un problema: comienzo a escanearlo y apenas se ve. Así que lo haré cuando llegue a Valencia, el escaner que tengo allí es mejor que este....

Mientras tanto he terminado la novela de Selma Lagerlöf: Jerusalen. Os copio la contraportada:

"Suecia, finales del siglo XIX. En Näs, una aldea remota cuyos habitantes sobreviven en condiciones de extrema pobreza, un grupo de campesinos empujados por la fe decide establecer una comunidad religiosa en Palestina.

Jerusalén alterna los retratos de aquellos miembros de la comunidad que optan por quedarse en Suecia con los que se atreven a iniciar una nueva vida lejos del país en que nacieron.

Una novela coral que tiene como escenario un mundo en transición, y como prtagonistas a unos personajes que reflejan la dualidad del ser humano y se debaten entre la esperanza y el miedo, la razón y la pasión.

Selma Lagerlöf fue la primera mujer que obtuvo el Premio Nobel de Literatura. El cineasta Bille August llevó Jerusalen al cine en 1996".

* la he leído sin descansar, me ha gustado el ritmo de la narración, la descripción de los países y de los personajes y... lo bien que escribe Selma ¡por algo le dieron el premio Nobel, con todo el merecimiento!.*

Y en Facbook veo este suelto de José Saramago.

¿Qué voy a añadir sobre la importancia de la lectura...?. A mis hijos, a mis alumnos siempre les he dicho que "la persona que se aficiona a leer nunca se aburre". Hasta pronto.

***

ANTE UNA POSIBLE DISLEXIA: lo primero trabajar la MADUREZ LECTORA.

2011-09-27T03:57:00.000-07:00

Para Mariòn

-y ¿cómo hacerlo?-

Empezaremos por la ORIENTACIÓN ESPACIAL ( el alumno debe tener una buena orientación espacial, si no le resultará muy difícil organizar los caracteres gráficos que componen un texto para poder leerlo). Ejercicios:

1.-Reproducción de figuras

---reproducción de figuras geométricas sencillas.

---picado de esas figuras, dibujadas sobre cartulina, con un punzón.

---terminar dibujos incompletos.

---dibujar, recortar, plegar papel, pintura a dedo...

---acompañar con el dedo el trazado de letras aisladas, que previamente el alumno las había recortado.

---formar con esas letras recortadas nombres sencillos.

2.-Discriminación de dibujos simétricos:

---observación y descripción de grabados.

---reconocer, en las láminas o grabados anteriores, semejanzas y diferencias en el trazado, tamaño, posición. color y objetos.

---nombrar, por orden, los objetos dibujados. las acciones representadas....

3.-Estructuración Espacial:

---ejercicios con rompecabezas.

---emparejamientos: color-color, forma-forma, configuraciones símbolos, objeto-palabra, mayúsculas-minúsculas.

---dictado de direcciones (en este blog hay varios modelos). -esto me gusta mucho a mí-.

4.-Orientación temporal

---ordenar secuencias (historietas).

---seriaciones de objetos, por tamaños, color...

---seriaciones de números.

---seriaciones de figuras geométricas.

---seriaciones mixtas.

---secuencias temporales:

-------decir acciones que haya hecho por la mañana, por la tarde, por la noche.

-------decir los días de la semana y saber en cual está; lo mismo con los meses del año; la hora...

5.-Esquema Corporal

---conocer su propio cuerpo (tócate la nariz, pon tu mano derecha en tu oreja izquierda...).

---conocer el cuerpo de la persona que tiene enfrente (toca mi boca con tu mano derecha...).

6.-Lenguaje

---coordinación audio-motriz:

-------dramatización y poesías.

-------pronunciación de palabras largas.

-------reproducción de historias, cuentos...

---memoria visual :

-------nombrar objetos o cosas representados en fichas, que se presenten y se retiren rapidamente.

-------identificar objetos cuyos nombres empiecen por el mismo fonema.

---articulación:

-------corregir dislalias, si las hubiere.

***

Marión, esto sólo es el principio...seguiremos.

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DIVAGANDO...¿soy invisible?.

2011-09-25T13:50:00.000-07:00

-Leía en cualquier parte; lo leía todo: prensa, novela, cartas...pero lo olvidaba y cuando recordaba algo no sabía donde ubicarlo, no podía recordar de donde procedía la información...

-¿Nunca os habeis sentido invisibles?, la que diga que "no" es porque todavía es muy joven. A partir de cierta edad, las mujeres nos volvemos invisibles, y eso, aunque parezca malo, tiene sus ventajas.

-En este artículo, Florence Aubenas, habla de eso y de otras cosas; me han parecido (experiencias y reflexiones) interesantes. Lo copio:

"BARCELONA. La periodista francesa Florence Aubenas no ha necesitado ninguna varita mágica para obtener el don de la invisibilidad. Ha sido suficiente con meterse en la piel de una trabajadora de la limpieza. "Cuando saludaba a los oficinistas de la empresa en la que limpiaba, se quedaban sorprendidísimos: como si les hubiera hablado la misma escoba. Una vez incluso un par de oficinistas se lanzaron a explicarse confidencias en mi presencia, celebrando que al fin se habían quedado solos, como si yo no estuviera. Ahora ya sé lo que significa sentirse invisible.

F. Aubenas, veterana periodista del "Libèration" y "Le Nouvel Observateur" que en 2005 vivió cinco meses de cautiverio en Irak, se propuso escribir sobre el tema-estrella de estos tiempos: la crisis económica. Pero no quería quedarse en su despacho de París y perderse en divagaciones teóricas sobre el tema, si no sentir la crisis en sus propias carnes. "Quería ver desde dentro cual es la realidad cotidiana de esos cientos de miles de parados que buscan infroctuosamente empleo o malviven con trabajos precarios", explica.

Se tiñó el pelo de rubio, se trasladó a la ciudad de Caen, en la baja Normandía, y se plantó en la oficina del paro, presentándose como una mujer de 48 años recién separada y sin experiencia laboral, con el propósito de encontrar trabajo "en lo que fuera". ëse fue el punto de partida de un viaje a las entrañas de la crisis que recoge en el libro "El muelle de Ouistreham" (Anagrama).

La experiencia le ha permitido extraer conclusiones demodeloras:

-PRIMERA: los solicitantes de empleo son tratados como desechos, son mercancía que sobra en el mercado. "Cuando en la oficina de empleo dijenque estaba dispuesta a hacer de todo, me miraron con indiferencia, -aquí todo el mundo está dispuesto a aceptar cualquier cosa-, me espetaron".

-SEGUNDA: un empleo a jornada completa, con un salario decente, contrato indefinido y vacaciones pagadas, hoy por hoy supone una quimera. Tras abrirse paso entre la marabunta de solicitantes de empleo que como ella esperaban una oportunidad, lo único que consiguió rascar fueron "horas de trabajo mal pagadas y en condiciones deplorables"....

-TERCERA: para su aventura Florence A. no recurrió a documentación falsa. No fue necesario. Prácticamente nadie la reconoció. "esto ha sido toda una lección de humildad. Una tiende a pensar erróneamente que su trabajo como periodista (o como logopeda) es muy importante, que todos la conocen, pero existen mundos paralelos: el de nuestro trabajo y el de la vida real de las personas de la calle (y yo añado: y el de la administración, que te ve como un número...). *

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Es bueno ser humilde.

Tiene sus ventajas ser invisible.

Lo mejor es aceptarlo.

VAMOS A TRABAJAR LA COMPRENSIÓN

2011-09-22T10:01:00.000-07:00

-veremos unas fichas sencillas para mejorar la comprensión-

-1º.-enseñemos a IDENTIFICAR

--Material:

---imágenes del cuerpo humano.

----objetos de la clase.

----láminas.

----cartones de vocabulario básico.

----cartones con secuencias temporales, donde se vean con claridad las diferentes acciones representadas.

--Ejercicios:

----señalar en el propio cuerpo lo que se le indique: "toca tu oreja...".

----señalar en el cuerpo de otra persona la parte que se indique: "señala el ojo de María...".

----señalar en un dibujo la parte que se indique: "señala el codo...".

----dar el objeto real que se le pida: juego de ""toma y dame".

----señalar la imagen que se le pida en un grabado o entre diversoa dibujos: "señala la casa"".

----señalar la acción nombrada entre diversas acciones realizadas por los compañeros: "señalar el niño que camina...", "señala el niño que duerme...".

----reaccionar ante frases absurdas: "María es un pájaro" (ha de decir que no es cierto).

--Observaciones

-2º.-vamos a INTERPRETAR Y SEGUIR ÓRDENES

--Material

----órdenes Montessori.

----realizar órdenes dadas en forma imperativa: "sopla - corre - salta...".

----realizar órdenes dadas en forma de oración gramatical: "dame la pelota", "sube encima de la mesa...".

----realizar órdenes que impliquen más de una acción: "guarda el libro y saca la goma"...

----no cumplir órdenes absurdas: "escribe con la goma"...

----dentro de un cuento descubrir un absurdo verbal: "una vez un señor viajaba en un avión , éste estalló. El señor recogió sus maletas y continuó el viaje a pie"...

--Observaciones

-3º.-queremos COMPRENDER LAS NARRACIONES

--Material

----libros de cuentos.

----y nuestra imaginación.

--Ejercicios
----dibujar un cuento explicado por el profesor: "dibujar la parte del cuento que más te ha gustado"...
----dibujar el significado de una frase: "la nena juega a la pelota"...

----contestar señalando en los dibujos del cuento: "¿dónde?, ¿quién?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuando?, ¿por qué?, ¿cuántos?..."

--Observaciones

-3º.-y finalmente el RAZONAMIENTO

--Material
----objetos de la vida real.

----cartones con imágenes.

--Actividades

----clasificar los objetos por su uso, función, material, forma, color, medida, situación: "di cosas que sirvan para vestirse", "di cosas que haya en la cocina"...

----clasificar nombres de personas, animales, flores: "di qué animales hay en una granja"...

----categorizar: "manzana, pera, naranja, plátano...son frutas".

----notar cual es el elemento que no forma parte de una categoría: "gato, perro, cartera, elefante...(cartera).

----parecidos y diferencias: identificar las propiedades que son comunes a dos elementos y las no comunes: "¿en qué se parece un zapato y una sandalia y ¿en qué se diferencian?" - "¿en qué se diferencian un lápiz y una goma? y ¿en qué se parecen"...

--Observaciones

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QUERIDA MONTSE:

2011-09-19T20:31:00.002-07:00

...he dejado aparcado en "borradores" un capítulo sobre técnicas de comunicación, y te escribo, porque desde que hablamos esta mañana, no he podido dejar de pensar...

¿Qué nos hace ser tan fuertes?.

Y he recordado una conversación que tuvimos varias amigas, hace bastantes años, cuando nuestros hijos eran pequeños...

Una de ellas, la más "sabia" (de sabiduría), nos contó esto (recuerdo casi al "pie de la palabra" lo que dijo):

-Yo no menciono en mi curriculum vitae que he criado a una familia, pero a veces me pregunto ¿solicitaría otra vez el empleo?. Ha sido difícil, con muchos detalles desalentadores, pero ha sido un trabajo estable. Sí, señor, muy estable. Y si miro al pasado, lo que más me enorgullece no son los logros que he alcanzado...ni que algunos de mis libros se encuentren en las estanterías de las bibliotecas...Aparte de eso, he hecho algo verdaderamente extraordinario: he sido la matriarca de mi familia. La he conservado unida, esperando que los rezagados crecieran, que se pusieran al día o zanjaran sus disputas unos con otros. A veces he aplicado un poco de pegamento aquí o allá para que hubiera concordia, he limado asperezas, y he preparado día a día una sopa de amor...

Y ese trabajo es el que tú has hecho durante tu vida (con nosotras, también) y en él te has hecho fuerte.
Has cuidado, ahora dejaté cuidar. Un abrazo muy fuerte.

-----Mª José---

P.D. Te envío unas fotos.

***

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN: fichas básicas.

2011-09-19T06:04:00.000-07:00

1POTENCIAR LA COMUNICACIÓN

-Material:

--objetos, juegos y animales que el niño haya traído espontáneamente.

-Ejercicios:

--aprovechando la entrada y la salida de clase...dejar hablar a los niños de las cosas que les interesen.

--si algún niño viene al colegio con algo novedoso, hablar sobre ello.

--dejar que los niños hablen espontáneamente entre ellos, aunque procurando que esa conversación se generalice.

--hacer un trabajo colectivo, por ejemplo un collage...

--llevar a clase un animal o una sorpresa, hablar todo el grupo sobre eso.

--hacer hablar a los niños a partir de la observación de la naturaleza (potenciar los paseos colectivos).

-Observaciones (llevaremos un cuaderno para anotar las reacciones de nuestros alumnos...).

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ESTRUCTURACIÓN DE FRASES.

-Material:

--imágenes y láminas.

--objetos de la clase.

--secuencias temporales.

-Ejercicios:

--nombrar objetos reales, ante la pregunta: ¿qué es ? (pregunta que se formulará ante 4 ó 5 objetos).

--nombrar objetos representados en grabados o láminas; y preguntar luego: ¿qué ves aquí?.

--nombrar objetos por evocación: "dí qué cosas ves en la calle..., en casa..., en la cocina...".

--incitarle a que dé órdenes, tras imaginarnos una situación: "haz de profesora y manda cosas a los niños...".

--nombrar acciones representadasmímicamente por la profesora o algún niño: "cantar y decir qué hace...".

--nombrar acciones conjugadas representadas en un dibujo: "¿qué hacen los personajes de....?.

--nombrar acciones por evocación: "qué haces por la mañana en casa?, ¿qué hace la mamá en la cocina?".

--leerle un cuento: "¿qué hacen los personajes de este cuento?".

--nombrar acciones teniendo en cuenta el tiempo verbal: "¿qué hiciste ayer?, ¿qué harás mañana?, ¿qué haces ahora?".

--ante cualquier dibujo, contestar: "¿quién...?, ¿qué hace...?",

--respondes a las preguntas: "¿de qué color es?, ¿qué forma tiene?, ¿cómo es?...".

--utilizar estructuras gramaticales largas, ante situaciones sugeridas: "la nena pequeña canta", los niños grandes juegan...".

--utilizar comparativos: "rojo como una cereza...", "más grande que los gigantes...", ""menos alto que Ignacio...".

--responder a las preguntas: ¿dónde...? ; ¿a dónde...? ; ¿dónde está la pelota...? ; ¿por dónde pasa el camino...?.

--responder a la pregunta: ¿cómo?; "¿cómo corre Pedro?".

--responder a la pregunta: ¿cuando?; "¿cuando vas a jugar?".

--potenciar actividades que provoquen el uso de los pronombres: yo - tú - él - mío - tuyo - suyo; "¿quien lo ha hecho?".

-Observaciones:

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UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE

-Material:

--objetos reales.

--imágenes.

--láminas murales.

-Ejercicios:

--describir un objeto o animal o.... según sus cualidades: "¿cómo es el lápiz?, ¿cómo es el conejo?".

--describir personas según sus cualidades: "¿cómo es Amparo?".

--describir una acción: ¿qué hay que hacer para peinarse?.

--delante de una lámina, describirla, respondiendo a las preguntas: "¿cómo?, ¿cuando?, ¿donde?, ¿quién es?, ¿qué hace?".

--describir objetos, animales, personas... que no estén presentes.

--inventar adivinanzas a través de la descripción de objetos o personas: "¿qué cosa es la que tiene cuatro patas y no anda? (la mesa)...

--narrar un hecho inmediato ocurrido en clase: "un niño se ha hecho daño en el patio...y otro lo explica".

--narrar una experiencia vivida en el pasado.

--trabajar con cuentos: contarlos, inventarlos, darles el final...

--representar situaciones de la vida cotidiana: jugar a comprar y vender, a papás y mamás, a saludarse por la calle...

--diálogos con títeres.

-Observaciones.

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MEMORIZACIÓN

-Material:

--poesías.

--canciones.

--dibujos preparados por el profesor.

-Ejercicios:

--memorizar palabras: "vamos al mercado y compramos..."; juego del "veo-veo".

--memorizar poesías con el soporte de un dibujo antes de cada verso: "por la carretera...(dibujo una carretera)".

--memorizar canciones acompañadas de gestos.

-Observaciones:

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Aplicación práctica: SOCIALIZACIÓN.

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-adaptad estos ejercicios a los intereses de vuestros alumnos, o de vuestros pacientes (afásicos...)-

-confeccionad los materiales pensando en ellos-

-no os olvideis de anotar las observaciones, os servirán para conocer mejor a vuestros alumnos y pacientes-.

********

BROOKLYN FOLLIES.- Paul Auster

2011-09-15T10:46:00.000-07:00

-de todos los libros propuestos, durante el curso pasado, en el Club de Lectura-, SUNSET PARK de P. Auster fue el que más me gustó; había leído de este autor, hace varios años, VIAJES POR EL SCRIPTORIUM, y no debía haberlo hecho en ese momento; ahora, sí-

BROOKLYN FOLLIES, lo encontré en la Biblioteca de Monserrat, no era de los libros que me había propuesto leer este verano; pero no pude resistir la tentación: dejé aparcado todo y me sumergí en su lectura (valió la pena).

"Nathan y su sobrino Tom, acompañados por Harry que regenta una librería donde trabaja Tom, se reúnen alrededor de una mesa para, entre deliciosos platos y tragos de un vino excelente, aventurarse a entrar en las habitaciones de sus respectivos hoteles Existencia: ese lugar donde protegerse cuando la vida se nos pone en contra, el refugio último de los desencantados o de los que no pierden nunca la esperanza."

-en septiembre, después de su día 8º, Monserrat se convierte en mi "Hotel Existencia" (aunque no puedo dejar de tener los pies en el suelo); y para leer y para rezar debo ir al "rincón de las hadas" (allí hay plantado un avellano y sé que las hadas hacían sus "varitas mágicas" con las ramitas de los avellanos-

Volvamos con Paul Auster:

"Quiero hablar de felicidad y bienestar, de esos raros e inesperados momentos en que enmudece la voz interior y uno se siente en paz con el mundo.

-Quiero hablar del tiempo que hace a primeros de junio, de armonía y tranquilo reposo, de petirrojos y pinzones amarillos, de azulejos que pasan como flechas entre las verdes hojas de los árboles.

-Quiero hablar de los benéficos efectos del sueño...de lo que ocurre cuando se sale a la luz del sol...

-Quiero hablar de Tom y.... de lo que pensamos y soñamos...

-Quiero recordar los cerúleos atardeceres, los lánguidos y rosáceos amaneceres...

-Quiero traerlo todo a la memoria. Si todo es demasiado pedir, entonces sólo una parte. No más que eso. Casi todo. Casi todo, con espacios en blanco para los recuerdos que falten."

¡Qué bonito!, ¿verdad, Cristina?. Es fácil identificarse con las ideas de este párrafo.

Y como dentro de cada novela de este autor hay varios relatos...(pero siempre sin perder "el hilo"), pues sigo:

" ...A primera vista, apenas teníamos nada en común. Nuestros orígenes eran completamente distintos (católica urbana, judío de las afueras), y nuestros intereses divergían en casi todos los aspectos. Joyce no tenía paciencia para los libros y no leía nada en absoluto, mientras que yo rehuía toda clase de esfuerzo físico y aspiraba a la inmovilidad como el no va más de la buena vida. Para Joyce, más que una obligación, el ejercicio era un placer, y los fines de semana su actividad preferida consistía en levantarse a las seis de la mañana el domingo para ir a montar en bici por Prospect Park. Ella todavía trabajaba, mientras yo estaba jubilado. Joyce era optimista, y yo era un cínico. Ella había sido feliz en su matrimonio, mientras que yo... Prestaba poca atención a las noticias, y yo leía detenidamente el periódico todos los días...A ella le gustaba el pescado y la pasta, mientras que yo era partidario de la carne y de las patatas. Y, sin embargo -¿qué puede haber más misterioso en la vida que ese sin embargo?- nos entendíamos de maravilla."

-¿a qué es bonita esa ennumeración de puntos de vista?, Cristina-

Lee estos consejos, se los da Nathan a Joyce, no te cuento cuando ni por qué...(pueden ser todos juntos una norma de vida) :

"Intenta encajar los golpes;

lleva la cabeza alta.

Que no te tomen el pelo.

Vota a los demócratas en todas las elecciones.

Pasea en bici por el parque.

Sueña con mi cuerpo inigualable y perfecto.

Toma vitaminas.

Bebe ocho vasos de de agua al día.

Apoya a los Mets.

Ve mucho al cine.

No te mates a trabajar.

Haz un viaje conmigo a París.

Ven al hospital cuando Rachel tenga el niño y coge en brazos a mi nieto.

Cepíllate los dientes después de cada comida.

No cruces la calle con el semáforo en rojo.

Defiende al débil.

Hazte de valer.

Recuerda lo hermosa que eres.

Acuérdate de lo mucho que te quiero.

Bebe un whisky con hielo todos los días.

Respira profundamente.

Mantén los ojos abiertos.

No comas grasas.

Sueña el sueño de los justos.

Recuerda cuánto te quiero."

Me ha gustado , se nota ¿verdad?.

Nuestra vida también esta formada por muchas historias, por muchos encuentros y desencuentros, por muchos protagonistas...

En definitiva es la historia de una vida (la de Nathan) que en su madurez, enfermo y con un cúmulo de experiencias negativas, encuentra su camino e influye desde entonces de forma positiva en todos los que le rodean. NUNCA ES TARDE.

VOLVEMOS A LAS AULAS

2011-09-07T14:54:00.000-07:00

-los niños preparan sus mochilas, nosotros también-

MATERIALES

1- LA PROGRAMACIÓN:

-programa de maduración global.

-programa específico para cada patología.

2-LOS LIBROS:

-de imágenes.

-de cuentos.

-de poesías.

-de literatura para adultos, apropiada a sus intereses (útil para labiolectura, disfonías, afasias...).

3-LOS VOCABULARIOS:

-específicos para cada fonema (ya os conté como me los organizaba).

-centros de interés.

-específicos para las distintas patologías (inmadurez fonoarticulatoria, disfemia, retraso de lenguaje, pobreza de vocabulario por diferentes causas...).

-para trabajar la discriminación auditiva.

4-LOS PICTOGRAMAS:

5-LOS JUEGOS:

-lotos de asociación de ideas.

-dominos.

-memoris.

6-LAS HISTORIETAS:

7-PERDONCINI.

8-MATERIAL DE DIAGNÓSTICO Y SEGUIMIENTO:

-Peabody.

-la exploración inicial del lenguaje.

-la hoja diario.

-los informes finales.

MATERIAL PARA PREPARAR LAS CHARLAS A PADRES.

Y...MUCHA ILUSIÓN, porque todo va a salir muy bien.

***

PARA SALVAR EL MUNDO. de Julia Álvarez.

2011-09-03T11:55:00.000-07:00

-unos días antes de venir, pasé por la Biblioteca de la Dona, quería algo para leer este verano, dejé en manos de Cristina la elección del libro, venía asqueada de lo que había leído en el Club este invierno; comprendo que hay temas que hacen más comerciales los libros pero....; la bibliotecaria me entendió, no hizo ningún comentario ni a favor ni en contra de lo que le dije, y puso en mis manos esta novela-

PARA SALVAR EL MUNDO:

-¿novela histórica?, tal vez.

-¿fantasía?, también.

Dos personajes entrelazados y paralelos, con una diferencia en el tiempo de casi dos siglos: Alma e Isabel.

Me identifico con Alma, también me digo a veces "...todo va a salir bien, Dios lo tiene a su cuidado, a él y a los demás. No se preocupe." (tranquiliza, aunque a veces no resulta...).

"...Durante días, horas, o tal vez años, Alma penetra en una extraña esfera de tiempo que no puede medir con un reloj. Es el tiempo de la aflicción, que todos quieren que transcurra a toda prisa, para ella, para ellos. Pero ni ellos, ni ella, tienen control alguno de esas manecillas que se mueven a su propio paso: Un camino de madera...construído con descuido.

De repente le vienen a la memoria esos versos de Emily Dickinson, provenientes de un poema que tuvo que memorizar cuando estaba en séptimo grado....y así comenzaba: Tras un gran dolor, llega un sentimiento formal.

En esos años, la gran pena equivalía a un dolor de muelas, a las bravatas de los abusadores, a los severos castigos de Mamacita, a los silencios de Papote.

¿Un sentimiento formal? ¿La hora del Plomo?

-¿De qué trata tu poema?- preguntaba la profesora? cuando terminaba de recitar.

-Tras un gran dolor fue escrito por Emily Dckinson, un gran poeta estadounidense, que nació...-repitió Alma sin parar, esperando que con la biografía no tendría que profundizar en el significado del poema.

-Muy bien Alma. Pero ¿de qué trata el poema?.

Alma movió la cabeza. No tenía ni idea de lo que quería decir aquel poema.

Ahora ya lo sabe."

Bastantes años antes, Isabel participaba en la expedición Balmis que pretendía vacunar contra la viruela al mayor número de personas, escribía:

-¿Qué otra cosa podemos perder que no sea la vida?.

-¿Acaso es posible actuar en este mundo, sin herir a nadie?.

-¿Cómo mantener controlada la existencia, para seguir viviendo?.

Os he copiado alguna de sus frases, aunque lo que me gustaría es que la leyerais.

"Un mundo que habíamos intentado mejorar antes de colocarlo en las manos de los jóvenes que ya nos habían sustituído..."

-repaso esta reseña y pienso que os he dado una idea inconcreta del libro, sólo un montón de frases seleccionadas con gran subjetividad; dice la contraportada, entre otras cosas: "...la lucha contra la miseria y la enfermedad marcan las vidas de las protagonistas..."; y yo sigo queriendo tener una varita mágica-

FE, RAZÓN Y UNIVERSIDAD -recuerdos y reflexiones-

2011-08-23T08:41:00.000-07:00

-cuando regresé, a los pocos días, dió comienzo la JMJ; la seguí a través de la tele, y recordé un documento de Benedicto XVI que había guardado para comentarlo con Mari Carmen Fortes; este es-

"¡Ilustres señores, gentiles señoras!
Para mí es un momento emocionante estar nuevamente en la cátedra de la universidad y poder impartir una vez más una lección.
Mi pensamiento vuelve a aquellos años en los que, tras un hermoso periodo en el Instituto Superior de Freising, inicié mi actividad de profesor académico en la Universidad de Bonn.
En el año 1959 se vivían todavía los viejos tiempos de la universidad en que había profesores ordinarios. Para las cátedras individuales no existían ni asistentes ni dactilógrafos, pero en compensación se daba un contacto muy directo con los estudiantes y sobre todo entre los profesores.

Se daban encuentros antes y después de las lecciones en los cuartos de los docentes. Los contactos con los historiadores, los filósofos, los filólogos y también entre las dos facultades teológicas eran muy cercanos. Una vez al semestre había un dies academicus, en el que los profesores de todas las facultades se presentaban delante de los estudiantes de toda la universidad, haciendo posible una verdadera experiencia de universitas -algo a lo que también ha aludido usted, señor rector, hace poco-: el hecho que nosotros, a pesar de todas las especializaciones, que a veces nos impiden comunicarnos entre nosotros, formamos un todo y trabajamos en el todo de la única razón con sus diferentes dimensiones -estando así juntos también en la común responsabilidad por el recto uso de la razón-, hacía que se tratase de una experiencia viva.
La universidad, sin duda, estaba orgullosa también de sus dos facultades teológicas. Estaba claro que también ellas, interrogándose sobre la racionalidad de la fe, desarrollan un trabajo que necesariamente forma parte del "todo" de la universita scientiarum, aunque no todos podían campartir la fe, por cuya correlación con la razón común se esfuerzan los teólogos.
Esta cohesión interior en el cosmos de la razón tampoco quedó perturbada cuando se supo que uno de los colegas había dicho que en nuestra universidad había algo extraño: dos facultades que se ocupaban de algo que no existía: Dios.

En el conjunto de la universidad era una convicción indiscutida el hecho de que incluso frente a un escepticismo así de radical seguía necesario y razonable interrogarse sobre Dios por medio de la razón y en el contexto de la tradición de la fe cristiana...."
*
-yo llamaría a esto TOLERANCIA, además de "sabiduría, educación, inteligencia, respeto mútuo..."-
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QUERIDAS PAULA Y DESI:

2011-08-19T09:14:00.000-07:00

Hace unos días que volvimos de Londres.
Hemos cumplido, este año también, el principal "estatuto" de nuestro Club de Viajeras: hacer un pequeño viaje las tres juntas cada año.
Reviso y paso a limpio las notas de estos días. ¡Qué 4 días y 5 noches más bien aprovechados!.
*
¡Qué bonito el musical El Mago de OZ!.

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Y el London Eye. Así se veía el Parlamento desde esa enorme noria.
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Y los Museos...Aunque cuando veo la piedra Rosetta en The British Museum no puedo dejar de preguntarme ¿por qué no está en Egipto? y a la Isla de Pascua ¿por qué le falta al menos una de sus figuras?.Y pienso... (piratas).

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En cambio el Museo Victoria y Alberto es encantador. He puesto la foto que me hicisteis al lado de la escultura de una madre (yo ya estaba derrotada, se me nota).

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Y el Támesis y Madame Tussauds Lond.

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Y los dinosauriosdel Natural History Museum, pero sobre esos enormes antepasados nuestros y su historia, escribiré otro día.
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Y las flores que cuelgan de las farolas y adornan las fachadas.

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Y los parques, he puesto una foto del jardín de las rosas del Hide Park, con los "bancos dedicados", ¿recuerdas Paula, que decías que te daba "yu-yu"?.

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Pero lo más bonito fue compartir esas vivencias con vosotras .
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Un fuerte abrazo.
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TINTO DE VERANO.- Elvira Lindo

2011-08-16T04:53:00.000-07:00

Este libro es la recopilación de artículos que Elvira Lindo escribió para el periódico El Pais.
En ellos relata episodios cotidianos y familiares.
Los personajes son la escritora, su marido, al que llama "su santo" y la gente de su entorno.
El libro es simpático y sencillo; para mí ha sido como recalar en un oasis refrescante. Lo he pasado muy bien leyéndolo. Tenía ganas de hacerlo, pero no lo encontraba ni en librerías, ni en bibliotecas. Ahora me lo ha dejado Cristina...¡gracias Cristina!.
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Pilar, voy a copiar para tí un capítulo y la dedicatoria, que hasta ella tiene ingenio.
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"Mi santo, harto de clamar al cielo, se ha empeñado en emprender la reforma de las humanidades dentro de su jurisdicción, o sea, en nuestra misma casa. La otra noche, en ese momento nocturno de las confidencias, me dijo, como si llevara pensándolo mucho tiempo:
-Cariño, mañana voy a llevar a los niños a un museo.
-Llevales al Museo del Jamón, es el único para el que tienen paladar.
Otro se hubiera desanimado, pero él es un padre ejemplar. Me dijo si quería acompañarles, pero le dije que no..... No me malinterpreten, el arte me gusta como a la que más...
Veo a mi santo esperando en la puerta a los niños durante mucho rato, porque de la misma forma que hay días que huelen a choto y no se quieren duchar, hoy han amanecido con el día limpio y se han duchado ya dos veces cada uno. Luego que si se peinan, luego....
Me da un poco de pena mi santo, él solo luchando con todo un sistema educativo, sentado en la puerta, esperando al enemigo. Como es un hombre pacífico, se ha puesto a leer. Un santo y un martir, pienso. Al fin se van, cada uno lleva su walkman, porque les gusta ir en grupo, pero favoreciendo la incomunicación. Yo me quedo superfeliz....
Despues de tres horas, vuelve el héroe con sus muchachos. Vienen derrotados, llevando cada uno de ellos todo el peso de la cultura sobre los hombros. Mi santo está contento, parece que les ha gustado. Han pasado la mitad del tiempo en la tienda de souvenirs, es lo que más les gusta de los museos. Mi esposo sigue hablándoles del Madrid ilustrado, de cuando se construyó el Prado. Entonces, mi hijo, acariciando el mando de la televisión, dice, inmerso en ese clima de enseñanza humanística:
-Y pensar que hubo un tiempo que yo no conocí en que sólo había dos cadenas de televisión"
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Y la DEDICATORIA:
"A mi marido, Antonio Muñoz Molina, que para mi fortuna, no es ningún santo."
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PRINCIPIOS DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO

2011-07-26T21:50:00.000-07:00

-vivimos inmersos en ciudades, en pueblos...casi todos ruidosos y necesitamos saber de donde proceden los ruidos y la naturaleza de los mismos, por nuestra seguridad vial, por muchas cosas-

-la persona que oye con dificultad, también tiene esa necesidad, yo diría que en mayor grado; vamos a ayudarle-

-hay tres pilares en la reeducación del hipoacúsico: desmutización, labiolectura y entrene auditivo; hoy os hablaré del último citado-

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Con vistas a que el entrenamiento auditivo resulte efectivo y útil, tendremos en mente los siguientes puntos, cuando iniciemos el tratamiento:

1.-El propósito es entrenar a la persona a escuchar; lo que significa a prestar atención a los sonidos y percibir sus diferencias. Lo importante es que el paciente aprenda a dirigir la atención, y la única forma de mejorar en ello es practicando. Así es que la misión del logopeda es proporcionar las oportunidades que de otra forma no se presentarían o que sólo lo harían de forma esporádica.

2.-Escuchar para distinguir los rasgos fonológicos, que es diferente a escuchar para comprender el mensaje. Esto último se consigue con más facilidad tras el entrenamiento auditivo.

3.-La técnica para dirigir la atención consiste, en primer lugar, en aclarar, mediante una demostración adecuada, que es exactamente lo que vamos a escuchar. A continuación dar muchas oportunidades de escucharlo, presentándole estímulos auditivos adecuados, y finalmente ayudarle a encontrar las respuestas adecuadas, de forma que el paciente pueda comprobar que su juicio ha sido correcto y, por lo tanto mejorar su seguridad.

Cuando nos enfrentamos a efectos auditivos desconocidos , generalmente nos invade una gran inseguridad, hasta el punto de pensar que oímos diferencias que en realidad no existen.

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En resumen, el propósito del entrenamiento auditivo es: entrenar la atención dirigida a la toma de decisiones sobre lo que ha oído, con el fin de darle seguridad en sus relaciones con el entorno.

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EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO

1.-hacerle contar el número de sílabas de una palabra, que antes habremos emitido nosotros; su respuesta puede ser oral, escrita en forma de número o señalando la cara de un cubo donde aparece la cantidad adecuada.

2.-en una secuencia de sílabas iguales, variar las vocales o las consonantes y preguntarle donde está esa variación; por ejemplo: ba-ba -bi-ba, o ba-da-li-sa (para vocales), la respuesta correcta es 3; o ba-da-ba-ba (para consonantes), la respuesta correcta es 2.

3.-presente/ausente: el paciente debe decidir si la vocal o la consonante designada está presente en la secuencia que le presentamos; puede contestar "sí" o "no", de varias formas, como en el primer ejercicio.

4.-decidir si la vocal de la última sílaba de la secuencia estaba presnte en la emisión o no.

5.-decidir si una determinada sílaba, vocal o consonante, aparece más de una vez en la secuencia o no.

6.-decidir en qué lugar de la emisión aparece una determinada sílaba, vocal o consonante.

7.-decidir si una sílaba, vocal o consonante, pronunciada al final de la secuencia, ha sido emitida durante la secuencia o no, así si ha sido pronunciada más de una vez en la emisión.

8.-igual/diferente; decidir si dos emisiones yuxtapuestas suenan igual o no; puede complicarse este ejercicio aumentando el número de sílabas, al pronunciar la secuencia con más rapidez....

9.-más largo/más corto: decidir cual, entre dos sonidos pertenecientes a dos emisiones diferentes es más largo o más corto; si es corto-muy corto o largo-muy largo.

10.-se presentan dos emisiones y luego una tercera; se trata de decidir cual de las dos primeras es igual a la tercera, o si las tres son diferentes.

11.-presentar una emisión y formular las siguientes preguntas (debe contestar sí o no): ¿tiene cuatro sílabas?, ¿las vocales son iguales entre sí?; -con este ejercicio se entrena la retención memorística de la secuencia durante determinado tiempo.

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Estos ejercicios se deben presentar como si de un juego se tratase: "vamos a jugar con las palabras que te voy a decir, vamos a pasarlo muy bien...", tanto si los hacemos con niños como con adultos.
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Rosa, los he copiado pensando en tí, juega con tu hermana, y pasadlo bien juntas.
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LA ORACIÓN QUE CAUSÓ CONTROVERSIA

2011-07-22T13:32:00.000-07:00

-Pensaba que, en verano, no me iba a poner seria; os contaría cosas divertidas, comentaría los libros que leyera, os diría donde iba y lo que hacía sin programarme "pensat y fet" (como decimos en Valencia); pero, revisando las carpetas que me traje al campo, sólo me salen cosas formales...-
-Como me parecen interesantes, cambio de rumbo y os las cuento-
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ORACIÓN DE APERTURA EN EL SENADO DE KANSAS (cuando se le pidió al pastor Joe Wright que hiciera la oración de apertura, todo el mundo esperaba una oración ordinaria, pero esto es lo que ellos escucharon):
-Señor, venimos delante de Tí este día, para pedirte perdón y para pedir Tu dirección.
-Sabemos que Tu palabra dice: "Maldición a aquellos que llaman bien lo que está mal" y es eso exactamente lo que hemos hecho.
-Hemos perdido el equilibrio espiritual y hemos cambiado nuestros valores.
-Hemos explotado al pobre y hemos llamado a eso "suerte".
-Hemos recompensado la pereza y la hemos llamado "ayuda social".
-Hemos matado a nuestros hijos que aún no han nacido y lo hemos llamado "la libre elección".
-Hemos sido negligentes al disciplinar a nuestros hijos y lo hemos llamado "desarrollar su autoestima".
-Hemos abusado del poder y hemos llamado a eso "política".
-Hemos codiciado los bienes de nuestro vecino y a eso le hemos llamado "tener ambición".
-Hemos contaminado las ondas de radio y televisión con mucha grosería y pornografía y lo hemos llamado "libertad de expresión".
-Hemos ridiculizado los valores establecidos desde hace mucho tiempo por nuestros antepasados y a eso le hemos llamado "obsoleto y pasado".
-¡Oh Dios!, mira en lo profundo de nuestros corazones; purifícanos y libranos de nuestros pecados. AMÉN.
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La reacción fue inmediata. Un parlamentario abandonó la sala durante la oración. Tres más criticaron la oración como "un mensaje de intolerancia".
Durante las seis semanas siguientes, la "iglesia Central Chistian Church" donde trabaja el pastor Wright recibió más de 5000 llamadas telefónicas, de las cuales sólo 47 fueron desfavorables.
Esta iglesia recibe ahora peticiones del mundo entero para que el pastor Wright ore por ellos.
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Con la ayuda de Dios, quisiéramos que nazca en nuestros corazones el deseo de que nuestra Patria, sea "una nación bajo la mirada de Dios".
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"DONDE NADIE TE ENCUENTRE".- Alicia Gimenez Bartlett.

2011-07-18T14:15:00.000-07:00

El domingo pasado, a punto de terminar de leer este libro, lo dejé, cogí el ordenador, me senté delante del televisor... le había tomado cariño a "La Pastora" y demoraba el momento de la despedida.

Sólo me faltaba un capítulo.

Por fin a las siete y media de la tarde lo acabé.

Ya os dije que estaba totalmente "enganchada" a él.

Tenía unas revistas y el dominical del Periódico de ese día; pero ni siquiera las abrí; quería sedimentar lo leído... a veces me pasa eso.

-Es la biografía novelada de Teresa//Florencio Pla Meseguer, apodado La Pastora, perteneciente al maquís, movimiento guerrillero que actuó en las montañas del Alto Maestrazgo y Els Ports en los años 40 y parte de los 50.

-el tema me interesó tanto, porque mis padres eran de esa tierra y pasabamos los veranos allí; amo el paisaje y las gentes que lo habitan; y aunque, cuando ocurrieron los hechos era muy niña, oía comentarios y percibía la inquietud de los campesinos-
-El problema está muy bien definido en la página 60: "...A los masoveros nos tenían martirizados. Venían los del maquis y te pedían comida, toda la que guardaras. Si no se la dabas te molían a palos, te llamaban traidor. Cuando se iban te mandaban tener la boca cerrada. Luego llegaban los civiles y te molían a palos porque no habías denunciado a los maquis, y si algo te había quedado, se lo llevaban también...".

-El ritmo es lento y minucioso, sin decaer ni un momento, y los párrafos aclaratorios del final son acertados:

FICCIÓN Y REALIDAD

-"Todos los episodios que narra el personaje de La Pastora en su monólogo, pertenecen a su biografía real. Del mismo modo, los hechos de otras partes de la novela donde éste interviene, son también auténticos. Para mí (dice la autora) la realidad ha sido el libro del periodista José Calvo: La Pastora. Del monte al mito.... Este precioso material ha sido imprescindible para poner en pie mis ficciones...Los personajes de Infante y Nourissier nunca existieron, son puramente literarios...

NOTA FINAL: si la copio, como era mi intención, os estropeo la lectura; sólo citaré el nombre (también real) de la persona que se interesó por el/la protagonista, Marino Vinuesa Hoyos. tanto ese nombre como el de José Calvo os pueden servir para buscar mayor información sobre este mítico personaje.

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A mí la novela me ha gustado, la he leído de "un tirón", la he comentado con "todo el que ha tenido la paciencia de escucharme" (hay gente buena en este mundo).

He leído otros libros de Alicia Gimenez y me parecen interesantes; sus novelas policiacas, por las que es más conocida, me gustan menos, pero ésto es una apreciación personal.

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CENTROS DE INTERÉS

2011-07-12T11:03:00.001-07:00

1ª unidad: LA FAMILIA
-Nombres: mamá - papá - niño - niña - hijo - hija - abuelo - abuela - tío - tía - primos - primas.
-Acciones: querer - besar - hablar - convivir.
-Frases.

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2ª unidad: LA CASA
-Nombres: cocina - pila - grifos - fuego - cacerola - comedor - mesa - silla - lámpara - tele - botella - frutero - escalera - teléfono - escoba - sala - dormitorio - armario - cama - juguetes - pijama - puerta - tejado.
-Acciones: comer - beber - cocinar - mirar - leer - dormir.
-Frases.

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3ª unidad: LA ESCUELA
-Nombres:: ventana - puerta - pizarra - lavabo - armario - papelera - niños - libros - lápices - pinturas - juegos - silla - mesa - carteras - abrigos.
-Acciones: jugar - pintar - escribir - leer - correr - saltar.
-Frases.

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4ª unidad: NUESTRO CUERPO
-Nombres: cabeza - ojos - cejas - pestañas - orejas - nariz - boca - barbilla - pelo - cuello - hombros - pecho - espalda - cintura - brazos - codos - manos - dedos - uñas - piernas - rodillas - pies.
-Acciones: andar - mirar - correr - saltar - coger - soltar.
-Frases.
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5ª unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
-Nombres: autobús - niños - colegio - avión - aeropuerto - maletas - barco - mar - puerto - tren - estación - vías.
-Acciones . subir - bajar - volar - parar - llegar - salir - decir "adios" - despedir.
-Frases.
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6ª unidad: EL MERCADO
-Nombres: frutería - naranjas - peras - manzanas - plátanos - uvas - pescadería - pescado - carnicería - carne - pollería - pollo - conejo - huevos - pato - gallina - peso - vendedor - comprador - bolsa - carro de compra - cartera - dinero.
-Acciones: pagar - vender - pesar - comprar.
Frases.
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7ª unidad: EL INVIERNO
-Nombres: nieve - gorro - bufanda - abrigo - tienda - calle - farol - casas - árbol sin hojas - frío - niños - muñeco de nieve.
-Acciones: abrigar - calentar - jugar - nevar.
-Frases.
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8ª unidad: EL ÁRBOL
-Nombres: árbol - bosque - guarda - escopeta - incendio - fuego - madera - tronco - hacha - escalera - sierra mecánica - carpintero - muebles.
-Acciones: cortar - serrar - podar - clavar.
-Frases.
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9ª unidad: LA CALLE
-Nombres: farola - moto - bicicleta - camión - coche - ambulancia - autobús - taxi - triciclo - escalera - semáforo - panadería - tienda - banco - fuente.
-Acciones: comprar - caminar - jugar - llamar - cruzar la calle.
-Frases.
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10ª unidad: EL CAMPO
-Nombres: cerezo - flor - patos - gallina - pollitos - pájaros - nidos - gallo - vaca - oveja - caballo - cerdo - carro - arado - cesta.
-Acciones: plantar - recoger - labrar - regar....
-Frases.
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Ampliar el vocabulario de los niños y de los adultos (afásicos, hipoacúsicos...) a través de "centros de interés" es positivo y eficaz.
Este trabajo es sólo una pequeña muestra. Los vocabularios son muy sencillos; vostr@s podeis adaptarlos, ampliandolos o abreviándolos, y añadiendo palabras más acordes con el entorno de vuestros pacientes.

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UN CUENTO CON /N/ Y OTRO CON /M/.

2011-07-09T23:22:00.000-07:00

A través de estos cuentos vamos a afianzar estos dos fonemas: M y N.
No son difíciles de adquirir; las más de las veces los niños los pronuncian bien espontáneamente.
Sólo los he tenido que enseñar en las Rinolalias.
Pero como estamos de vacaciones, podeis leerlos con los niños que tengais ahora a vuestro alrededor, que posiblemente no son alumnos...
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EL CUENTO DEL MONO

EL CUENTO DE LA NUTRIA

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Que disfruteis de buena compañía.

MOMENTOS...

2011-07-08T12:38:00.000-07:00

-cuando empezó el mes de junio, dije que ese era un mes de despedidas-
Me ha llegado una entrañable, de un amigo reencontrado después de muchos años (¡qué alegría!); es tan bonita que la quiero compartir con todos vosotros (copio hasta la introducción).
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"Me enviaron esta lista y creo recordar que no es la primera vez que la recibo. Hoy, despidiéndome porque me voy de viaje y de descanso veraniego, decido reenviarla; quedate con lo que quieras de la lista y añade lo que te parezca. ¡Feliz verano!.
Algunos de los mejores momentos:
-Enamorarse.
-Reirse hasta que te duela la tripa.
-Encontrar miles de mails cuando vuelves de vacaciones.
-Pasear por algún lugar bonito.
-Escuchar tu canción favorita en la radio.
-Acostarte en tu cama y oir como llueve fuera.
-Salir de la ducha y que la toalla esté calentita.
-Aprobar tu último examen.
-Recibir una llamada de alguien que hace mucho tiempo que no ves.
-Una buena conversación.
-Encontrar dinero en un pantalón que no usabas desde el año pasado.
-Reirse de uno mismo.
-Llamadas a medianoche que duran horas.
-Reirse sin motivos.
-Despertarte y darte cuenta que todavía podías dormir un par de horas más.
-Escuchar la canción que te hace recordar a "esa" persona especial.
-Ser parte de un equipo.
-El primer beso.
-Hacer nuevos amigos.
-Pasar un rato con tus amigos.
-Ver felices a las personas que quieres.
-Volver a ver a un viejo amigo y sentir que las cosas no han cambiado.
-Mirar un atardecer.
-Tener alguien que te diga que te quiere."
*
Y termina:
"Amigos son los que en las buenas acuden si son llamados y en las malas...vienen solitos."
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VERANO DE 2011.

2011-07-05T08:22:00.000-07:00

Ha llegado el verano cargado de calor, como debe ser, y me acuerdo de la madre de don Juan Miguel "el tiempo nunca es malo porque lo manda Dios",decía cuando nos oía quejarnos de demasiado calor o de demasiado frio....

Estoy aún en Valencia pero preparándome para ir a Monserrat (Valencia).

¿Qué pienso hacer en el pueblo?:

-Bolillos, ya dejé allí uno de mis bolilleros, me gustaría terminar una puntilla para dar un aire "ibicenco" a una camiseta blanca de mi hija.

-Leer, me llevo varios libros: "Imperator" de Isabel San Sebastián que no pude terminar de leer para el día en que se comentó en el Club de Lectura, (lo mejor que hemos leído este año allí: "Sunset Park" de Paul Auster, os lo recomiendo). Y de la Biblioteca de la Dona: "Para salvar al mundo" de Julia Álvarez y "Presentimientos" de Clara Sánchez. De Alicia Gimenez Bartlett estoy leyendo "Donde nadie te encuentre", que me tiene totalmente enganchada. Hace unos días compré en Paris-Valencia "Jerusalén" de Selma Lagerlöf, reeditado hace poco , para mi felicidad y sorpresa. Ya os iré contando.

-Escribir, he seleccionado algunos temas (poco densos, no te asustes Amparo) de Logopedia para ponerlos aquí, y algún relato cortito, para mi "almacén de Relatos".

-También: pasear, nadar y charlar.....

¿Qué os parece?.
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A todos: ¡feliz verano!
***
*

El legado del PATRIARCA JUAN DE RIBERA.

2011-06-23T20:47:00.000-07:00

Con motivo del 400 aniversario de la muerte de San Juan de Ribera, en el Colegio-Seminario, fundado por él, se han organizado muchos actos. Uno de ellos fue esta exposición.

Cuando la visité me dieron su "guía didáctica", producida por la Universidad de Valencia a través del Vicerrectorado de Cultura, Igualdad y Planificación; la encontré interesantísima y pensé en ofrecerosla. Aquí la teneis, espero que os sea útil a vosotros y a vuestros alumnos.

Nada más entrar en el atrio de la Iglesia de "El Patriarca", vereis un dragón colgado en la pared; ha dado lugar a varias leyendas; hasta Blasco Ibañez escribió un cuento en el que este animal era el protagonista; pero la verdadera historia la podeis leer aquí.

El Patriarca la colocó antes de entrar en la iglesia como símbolo del silencio que debemos guardar en ese lugar...

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San Juan de Ribera fue muy amante de la Eucaristía, esto se ve reflejado en toda la Iglesia (capillas, pinturas, celebraciones..).

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El Patriarca casó, en la Catedral de Valencia a FelipeIII con Margarita de Austria, y ésta fue la Capa Pluvial que llevó Juan de Rivera cuando ofició la ceremonia.

Luego, dicen , que doña Margarita bordó varias Casullas que le regaló al Santo y que aún se conservan.

***

Me gustó el Patio Romano, desde allí se puede ver una pequeña torre llena de historia.

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Otra joya...

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Siempre le había llamado la Capilla de la Inmaculada...

Las bodas allí quedan preciosas, íntimas (es una Capilla pequeña) y elegantes.

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VOCABULARIO

Ático: Cuerpo superior del retablo.

Barroco: Se dice del estilo que en la arquitectura y en las artes plásticas se desrrolló en Europa e Iberoamérica durante los siglos XVII yXVIII, opuesto al clasicismo y caracterizado por la complejidad y el dinamismo de las formas, la riqueza de la ornamentación y el efectismo.

Cáliz: Vaso sagrado de oro o plata que sirve en la Misa,para echar el vino que se ha de consagrar.

Capa pluvial: La que se ponen los ministros ordenados de la Iglesia, es decir, obispos, presbíteros y diáconos, en algunos actos litúrgicos.

Casulla: Vestidura que se pone el sacerdote sobre las demás para celebrar la Misa, consistente en una pieza alargada, co una abertura en el centro para pasar la cabeza.

Colegio-seminario: Casa o convento de una congregación o instituto religioso destinado a estudios. Casa destinada para la educación de los jóvenes que se dedican al estado eclesiástico.

Corpus Christi: Cuerpo de Dios. Jueves,sexagésimo día después del Domingo de Pascua de Resurrección, en el cual celebra la Iglesia católica la festividad de la institución de la Eucaristía.

Crucero: Espacio en que se cruzan la nave mayor de una iglesia y la que la atraviesa.

Eucaristía: Hostia Consagrada, Sagrada Forma, Santísimo Sacramento. Misa. En la Iglesia católica, sacramento instituído por Jesucristo, mediante el cual, por las palabras que el sacredote pronuncia, se transustancian el pan y el vino en el cuerpo y la sangre de Cristo.

Filacteria: Cinta con inscripciones que aparece en pinturas, esculturas, escudos de armas. etc.

Fresco: pintura que se hace en paredes y techos con colores disueltos en agua de cal y extendidod sobre una capa de estuco fresco.

Lado de la Epístola: Espacio a la derecha del altar mirando hacia el mismo que recibe su nombre por ser el lugar donde se lee la Epístola durante la celebración de la Misa.

Lado del Evangelio: Espacio a la izquierda del altar mirando hacia el mismo que recibe su nombre or ser el lugar donde se lee el Evangelio durante la celebración de la Misa.

Lienzo bocaparte: Pintura sobre tela a modo de telón que aloja tras de sí un nicho donde se ubica una imagen u objeto.

Maná: Manjar milagroso, enviado por Dios a modo de escarcha, para alimentar al pueblo de Israel en el desierto.

Martirio: Muerte o tormentos padecidos por causa de la religión cristiana.

Miserere: Canto solemne delSalmo 50, que en la traducción de la Biblia Vulgata comienza con esta palabra.

Orden dórico: En arquitectura el que tiene la columna de ocho módulos o diámetros de altura, el capitel sencillo y el friso adornado con metopas y triglifos.

Orden jónico: En arquitectura el que tiene la columna de unos diez módulos o diametros de altura, el capitel adornado con grandes volutas, y dentículos en la cornisa.

Orden corintio: En arquitectura el que tiene la columna de unos diez módulos o diámetros de altura, el capitel adornado con hojas de acanto y caulículos , y la cornisa con modillones.

Orfebrería: Labra de objetos artísticos de oro, plata y otros metales preciosos, o aleaciones de ellos.

Patriarca: Título de dignidad concedido por el Papa a algunos prelados sin ejercicio ni jurisdicción.

Pechina: Cada uno de los cuatro triángulos curvilíneos que forman el anillo de la cúpula con los arcos torales sobre los que estriba.

Planta de cruz latina: Diseño utilizado en las iglesias en las que el brazo mayor tiene mayor longitud que el brazo menor o transepto. Es un tipo de planta propia de la cristiandad latina, especialmente de las iglesias benedictinas y de las de peregrinación románicas y gçoticas.

Refrectorio: En las comunidades y en algunos colegios, habitación destinada a juntarse para comer.

Reliquia: Parte del cuerpo de un santo. Aquello que, por haber tocado ese cuerpo, es digno de veneración.

Renacimiento: Época que comienza a mediados del siglo XV, en que se despertó en Occidente el entusiasmo por el estudio de la Antigüedad clásica griega y latina.

Retablo: Obra de arquitectura, hecha de piedra, madera u otra materia, que compone la decoración de un altar.

Sepulcro: Obra por lo común de piedra, que se construye levantada del suelo, para dar en ella sepultura al cadaver de una o más personas.

Tapiz: Paño grande, tejido con lana o seda, y algunas veces con oro y plata, en el que se copian cuadros y sirve de paramento.

Vinagrera: Cada uno de los jarros pequeños con que se sirven en la Misa el vino y el agua.

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Aquí terminó la visita.

-La Iglesia del Patriarca tiene un gran presigio en Valencia; hay que venir a verla (es la Capilla Sixtina de Valencia) y a oir el canto Gregoriano, que todos los días, en la Misa de 10, se canta.-

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FIN DE CURSO; recogemos la exposición....

2011-06-20T11:03:00.000-07:00

....con pena.
¡Hasta el próximo curso!; ahora a descansar.

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Aquí están las toallas de Carmen, preciosas.
Carmen hace bolillos de forma ordenada: después de una puntilla, otra; no como yo, que tengo varias empezadas y voy de una a otra, ¿por qué haré eso?. Tengo que cambiar de actividad, si no me aburro. No es bueno lo que hago, es mejor lo que hace Carmen.

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Más cosas.

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Fina es primorosa, parece que sus manos no toquen la labor, ¿será un hada?...creo que sí.

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Y los abanicos de Celia, de Pilar y de Mª Dolores.

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Las iniciales de los nombres de mis hijos...

...con una bendición para todas, en la parte de atrás del marco:

"-Qué los caminos se abran a nuestro encuentro.
-Qué el sol brille templado sobre nuestros rostros.

-Qué la lluvia caiga suave sobre nuestros campos.

-Qué el viento sople siempre a nuestra espalda.

-Y qué, hasta el día que volvamos a encontrarnos, Dios nos tenga en la palma de Su Mano".

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Adios a todas, ¡feliz verano!.
Adios, Montse, gracias por tu paciencia y por tu buen hacer.

Adios, Pilar, que tu marido no sufra, y... ¡cuidaté, por favor!.

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ENCAJE DE BOLILLOS, exposición "fin de curso".

2011-06-15T14:28:00.000-07:00

Una pequeña muestra de lo que hemos elaborado durante este curso que finaliza.

-Montse, me he armado un poco de "lío" al insertar las fotos, se han mezclado con otras que tenía en la misma tarjeta, de forma desordenada, y no encuentro los trabajos de Fina, ni las toallas de Carmen... cuando aparezcan (porque estar, están) las añadiré. Era lo mejor de la exposición y no quiero que falten (misterios de la informática).

JUNIO, mes de despedidas.

2011-06-11T14:12:00.001-07:00

-decimos adios, aunque no sean "adioses" definitivos, a muchas personas con las que hemos compartido tareas durante el curso-
-he dicho adios a mi clase de bolillos (el lunes se inaugura la exposición de labores); volveré en octubre, me he hecho "adicta" al encaje, os mostraré fotos, se han hecho preciosidades... -
-he dicho adios al Club de lectura....-
*
-pero el adios más entrañable fue este:

Creo que no lo veis bien, os lo copio en un momentito:

"Un nuevo curso se nos va. Mejor dicho: se nos ha ido. Lo lógico en estos momentos sería hablar de descanso, reponer fuerzas, recuperación... Y lo hacemos. A pesar de que en nuestras mentes aún sigue algo pendiente: esa nube de incertidumbre que se cierne sobre la Enseñanza Privada (sobre todo Religiosa). Confiabamos que, a estas alturas, al menos supiéramos a qué atenernos (esas fueron las promesas o motivos de TRANQUILIDAD que nos dieron). Hasta el momento no ha sido así. Y, necesariamente, uno se queda preocupado. Y queriendo ser optimista, aún sin tener muchos motivos para ello, confiamos, eso sí, en que no se juegue demasiado sucio, utilizando nocturnidad y alevosía. Creo que sobran explicaciones.

Para finalizar, y dentro de lo que implica un fin de curso, despedidas, permítaseme una debilidad: una nueva Promoción deja el Colegio. Para la mayoría, una más. Para el que firma, compréndanlo, no. Se trata de la Promoción del 83. De ahí que abusando de mi cargo de Director, la despedida no vaya en cualquier otro lugar de esta Revista, si no en la Portada.

Chavales, alzais vuestro primer vuelo importante. Echais a volar desde vuestro primer árbol: el Colegio. Un árbol con muchos años pero con savia suficiente como para haber sido capaz de cuidaros y enseñaros a volar. Y, lo que es más importante, un árbol que sabrá seguir renovando, pese a quien pese, esa savia para otras nuevas promociones, ese árbol que intentará por todos los medios mantenerse lozano y fresco, entre otras cosas, para que podais volver a él cuando querais, lo necesiteis, o simplemente, os apetezca. El árbol es sombra, descanso, refugio...

Y a todos: ¡Feliz verano!"

De esa promoción fue mi hijo mayor, tuvo la suerte de tener un magnífico tutor: José Angel Liaño.
Mi hijo y sus compañeros, siguieron diferentes caminos, pero todos tienen "la sombra de ese árbol".

-iba a recortar la imagen, pero no he querido ¡ya está bien de complejos!, todo lo que dice el Padre Liaño tiene vigencia ahora, a pesar del tiempo transcurrido-

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MÉDICOS SIN FRONTERAS (MSF) *

2011-06-04T23:31:00.001-07:00

¿SUFRES DOLOR AJENO?

-la cura es sencilla, ya sabes, vete a la farmacia más cercana y compra, por sólo un euro, las Pastillas contra el dolor ajeno. Tú las tomas y otros se curan.

-A día de hoy, ya son muchos los enfermos olvidados que se han beneficiado gracias a los tres millones de cajas de Pastillas que hemos vendido:

-En Zimbabue ya estamos tratando a 11000 pacientes de VIH-sida al año, de los cuales una gran parte son niños. En Bolivia, las aportaciones de esta campaña cubrirán el tratamiento de más de 4.000 pacientes que sufren el mal de Chagas.

Necesitamos tu apoyo para que esta cadena solidaria se siga extendiendo y así poder tratar a miles de enfermos más. Gracias por hacer tuyo el dolor ajeno.

Tú las tomas, otros se curan.

www.pastillascontraeldolorajeno.com

-firmado: MSF.

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Estudio sobre la evolución del lenguaje y los problemas que pueden surgir en cada etapa.

2011-05-28T13:12:00.000-07:00

-sobre un estudio de la evolución y desarrollo del lenguaje de un niño (un estudio más, que no tiene ninguna novedad); apliqué los momentos en los que suelen aparecer las diferentes anomalías; lo hice cuando me pidieron que fuera a dar una charla a los estudiantes de Logopedia.-

a.- Nacimiento.

b.-de las cuatro semanas a las dieciseis:

---aparecen las vocales: A-E-U-O-I.

---aparecen estas consonantes: /M-D/, /P-B-T-N/, /G-K/, /R-S-F/, /L/, /RR/.

c.-de los 7 a los 10 meses aparece el balbuceo y el laleo, dice papá-mamá y atiende a su nombre-si no aparecen es posible que el niño no oiga bien-

d.-a los 10 meses se inicia una "etapa silenciosa", en la que crece su lenguaje interior y su comprensión.

e.- de los diez meses a los 2 años y 6 meses:

---aparece la jerga infantil.

---amplia su vocabulario: de una palabra a 300 palabras.

---ecolalia.

---frases de dos elementos: sustantivo-adjetivo.

-en esta etapa aparece la tartamudez fisiológica-

f.-a los 3 años: habla ya formando oraciones gramaticales.

---habla con personas ajenas a su entorno.

---distingue los modos verbales.

---amplía su vocabulario hasta poseer 1000 palabras.

-en ese momento se detecta n los retrasos de lenguaje, que pueden ser por causas muy diferentes (sordera, lesión cerebral, retraso mental, ambiente poco estimulante...).-

g.-a los 4 años:

---es la etapa más floreciente del lenguaje.

---su vocabulario aumenta hasta las 1500 palabras.

-aquí se diagnostican todas las dislalias,tanto funcionales como orgánicas-

h.-a los 5 años:

---ya tiene una articulación perfecta.

---se inicia la época de los "¿por qués?".

i.-a los 6 años:

---tiene un vocabulario amplio: 2500 palabras, que sólo aumentará si culturalmente lo necesita.

-a partir de este momento aparece la verdadera tartamudez-

Aquí termina el desarrollo normal del lenguaje del niño y sus posibles problemas.

A lo largo de su vida (de nuestra vida) pueden aparecer más problemas o no (esperemos).

Y deciros que todo tiene tratamiento, solución o al menos mejoría.

Vamos a tomárnoslo con SENTIDO del HUMOR...

2011-05-21T09:14:00.000-07:00

....si podemos.
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Leo en la portada de un peródico que el movimiento 15-mayo fue montado, tan sólo por tres personas:

- un abogado en paro.
- un estudiante de ICADE y
- un informático.

Está bien que despertemos. -(en una de sus pancartas decían: "pienso, luego estorbo")-

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Mensajes que hemos recibido:

"No hace falta estudiar, es mejor no esforzarse"

-(seguro que este nos lo enviaban para que cada vez fuesemos menos cultos y más fáciles de manipular)-.

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"Nos han incitado al consumismo". La austeridad ¿ya no es una virtud?, es simplemente una desconocida.
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-"Tontos y consumistas", ¿para qué?....contestad vosotros mismos.-

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Y han ridiculizado "nuestros valores", hasta hacerlos desaparecer.

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Por tanto:

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AYER...

2011-05-19T08:16:00.000-07:00

....la NASA publicó esta fotografía.

Publica una cada día, y se puede acceder a ellas así:

Astronomy Picture of the Day Archive

http://apod.nasa.gov/apod/archivepix.html

Es muy interesante, lo tengo en Favoritos.

Y ayer recibí este escrito:

-Decía Anthony de Mello que "uno no puede evitar hacerse mayor, pero puede evitar envejecer". Envejece quien pierde la ilusión, quien olvida sus ideales, quien deja de luchar; envejece quien llena su corazón de rencores, quien se aferra a sus tristezas, quien no perdona los errores, quien se olvida de amar, de reir, de jugar.

-Cumplir años es una bendición. Los años pasan y, si sabes comprender sus lecciones, te regalan serenidad, sabiduría y paz. Pero, como todo, envejecer o no hacerlo es también una elección.

Gracias, Gema

FONEMA X -una dislalia poco común-

2011-05-18T22:07:00.000-07:00

-la observé hace pocos días en una persona cercana a mí y le prometí que le enviaría unos ejercicios para que eliminara esta dislalia, como todas es muy fácil de corregir, siempre que se actúe con constancia y se tenga verdaderos deseos de mejorar-

Fonema X

ESTRATEGIA:

-desdoblar la X en C-S (cuando el sonido esté en medio de la palabra: "taxi=tacsi") y sustituirlo por S (si está al principio:"xilofón=silofón").

Vocabulario:

-senofobia (xenofobia) - senófogo (xenofogo) - serófilo (xerófilo) - sifoides (xifoides) - silófono (xilófono).

-acsila (axila) - axioma (axioma) - bocseo (boxeo) - cocsis (coxis) - ecsacción (exaccción) - ecsacto (exacto) - ecsagerar (exagerar) - ecsaltar (exaltar) - ecsamen (examen - ecscepto (excepto - ecscusa (excusa) - ecsperto (experto) - flecsión (flecsión) - écsito (éxito) - lecsico (léxico) - lucsación (luxación) - mácsimo (máximo) - macsilar (maxilar) - necso (nexo) - prócsimo (próximo) - secso (sexo) - yucstaponer Yuxtaponer) - unisecs (unisex).

MÉTODO:

-repetir estos vocabularios dos veces al día, (dicen los orientales que una acción se convierte en hábito si se repite durante 21 días seguidos).

-y así con todas las dislalias, es muy fácil-

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DEFINICIONES "políticamente correctas".

2011-05-14T12:20:00.000-07:00

-a ver quien se atreve a decir lo contrario; nos las envió (a los/las logopedas), en su día, la Consellería de Educación (¿pensaría que no las sabíamos?; no puedo evitar ponerme sarcástica cuando hablo de la "administración")-
-pero, como no están del todo mal, os las ofrezco-

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CARACTERIZACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

-alteraciones de la voz-
I.
DISFONÍA: alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades: intensidad, tono, timbre, que sobreviene debido a
----alteraciones orgánicas (disfonías orgánicas).
----dificultades de coordinación de los órganos implicados en la fonación (disfonías funcionales).
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RINOFONÍA:
----abierta, es aquella en la que hay un exceso de aire que se escapa por la nariz durante la emisión vocal por fisura palatina o paresiadel velo paladar.
----cerrada, obstrucción nasal que impide el paso del aire hacia la nariz para la emisión de los fonemas nasales; puede deberse a vegetaciones adenoideas, pólipos nasales o tumores nasofaríngeos.
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-alteraciones del habla-
II.
INMADUREZ ARTICULATORIA (retardo del habla; dislalia fonológica).
Es un trastorno que se refiere a dificultades fonológicas, es decir, que afecta a la pronunciación de palabras y frases, a pesar de una correcta pronunciación de fonemas y sílabas aisladas.
Se considera problema a partir de los 4 años (de edad cronológica).
Puede presentarse aisladamente o acompañada de dislalias.
Es un Trastorno fonológico.
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DISLALIA FUNCIONAL
Trastorno funcional permanente (incluso en repetición de fonemas aislados) de la emisión de un fonema sin que exista causa sensorial ni motriz para dicho fenómeno (en un sujeto mayor de 4 años) -antes de los 4 años todos los niños pronuncian mal algún fonema y no se debe considerar que es dislálico-.
Dislalia sistemática (un invento ¿?).
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DISARTRIA
Trastorno de la expresión verbal (habla) -gracias por aclarármelo-, causado por una alteración en el control muscular de los mecanismos del habla. Comprende las funciones motoras de: respiración, fonación, resonancia, articulación y prosodia. Por lesiones del SNC que gobierna los músculos de los órganos fonoarticulatorios. -¿recordais cuando hablábamos de los niños con Parálisis Cerebral?-
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DISFEMIA
Trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por una expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco. La disrupción del discurso se acompaña de otros signos anormales que afectan funcionalmente a la coordinación fonorrespiratoria y al tono muscular, junto con respuestas emocionales y neurovegetativas.
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DISGLOSIA
Dificultad de la producción oral debida a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios y cuya causa es de origen periférico. Dislalia orgánica. No hay alteración neurológica central (labio leporino, fisura palatina, mala implantación dentaria. etc.).
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III
-alteraciones del lenguaje-
RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE
Desfase cronológico del conjunto de aspectos del lenguaje (fonético, vocabulario, sintaxis) en un niño que no presenta alteraciones evidenciables a nivel mental, ni sensorial, ni motor, ni relacional. Retardo del lenguaje.
-pautas cuantitativas:
----Aparición de las primeras palabras después de los 2 años.
----Combinaciones de 2-3 palabras a los 3 años.
----Persistencia de numerosasdificultades fonéticas después de los 3 años.
----Vocabulario de menos de 200 palabras a los 3 años y medio.
----Simplismo de estructuración sintáctica a los 4 años.
-pautas cualitativas:
----Los niños suelen seguir con bastante fidelidad las pautas clásicas de desarrollo lingüístico.
----La expresión es el aspecto más afectado; en la mayor parte de los casos, la comprensión no ofrece dificultades o, en todo caso, son leves.
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DISFASIA INFANTIL
Déficit, sin sustrato lesional evidenciable, que añade al retraso cronológico importantes dificultades específicas para la estructuración del lenguaje, produciendo así conductas verbales anómalas (caracterizadas por el agramatismo, o la construcción de enunciados complejos sin nexos y sin marcadores en los verbos), que traducen una desviación respecto a los procesos normales de adquisición. - ¡qué explicación...!, la afasia infantil es muy difícil de definir, se entiende mejor la afasia del adulto; siempre la explico basándome en esta última-
-características:
----Aparición de las primeras palabras después de los tres años.
----Primeras combinaciones de palabras después de los 4 años.
----Persistencia de un lenguaje esquemático después de los 6 años.
----Existencia de problemas de comprensión.
----Importancia de los trastornos asociados.
----Lentitud en la evolución.
----Muchas veces cursa con disfunción cerebral.
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AFASIA INFANTIL CONGÉNITA
Se refiere al niño que no desarrolla el lenguaje oral, o presenta una expresión limitada a unas cuantas palabras cuando ya ha pasado el período principal de la adquisición (después de los 4años), sin que existan otros factores que puedan explicar tal ausencia (sordera, autismo, oligofrenia profunda...).
Puede afectar a la expresión: afasia expresiva o audimudez; o también a la comprensión: afasia receptiva o mixta, sordera verbal.
Normalmente cursa con lesiones cerebrales precoces (evidenciables o no) con disfunciones congénitas más o menos específicas.
Algunos casos de disfasia y casi todos los casos de afasia congénita se inscriben dentro de un cuadro de deficiencia mental, pero cuya importancia no permite justificar la ausencia de lenguaje o las tremendas dificultades de aprendizaje.
-total: un lío, son muy difíciles de diagnosticar; son esos casos que yo decía "sálvese quien pueda" o pedía a gritos "una varita mágica", pero son casos muy bonitos, pues me estimulaban a poner enjuego todos mis conocimientos y a "investigar" (humildemente).
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AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA
Es una pérdida total o parcial del lenguaje en niños menores de 10 años, por culpa de una lesión cerebral adquirida, detectable o no (generalmente a consecuencia de un traumatismo craneal o enfermedades como la meningitis) que afecta áreas relacionadas con algún aspecto del lenguaje.
-aquí ya pisamos "terreno firme", ya no nos movemos sobre "arenas movidizas", está todo claro o casi claro, como en las afasias de adultos-
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IV
DEFICIENCIAS AUDITIVAS
Según la clasificación del BIAP (Bureau International d´ Audiophonogie):
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-Hipoacusia leve: de 20-40 dB. No se producen problemas importantes. Pueden aparecer algunas dislalias por insuficiente discriminación de ciertos rasgos fonéticos. Dificultad para percibir voz de baja intensidad.
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-Hipoacusia media: de 40-70 dB. Aparición natural y espontánea del lenguaje, pero con retraso y serias dificultades. Con prótesis: lenguaje normal e integración.
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-Hipoacusia severa: de 70-90 dB. No se observa desarrollo espontáneo del lenguaje. La audición residual no es funcional por sí sola, aunque sea amplificada. El aprendizaje del lenguaje oral es difícil, lento y a veces muy limitado. Necesitaun trabajo precoz e intensivo, prótesis y utilización de lectura labial.
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-Hipoacusia profunda: + de 90 dB. Toda la comprensión del niño depende de la lectura labial. En general, la voz y la pronunciación resultan muy alteradas. La adquisición del lenguaje resulta particularmente difícil.
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-y hasta aquí el "documento pedagógico"; luego adjuntaban unos folios con normas "administrativas" indicando qué niños debíamos reeducar y la cantidad de tiempo que teníamos que dedicar a cada uno de ellos, según su patología ("a sus órdenes....", por supuesto que hacía caso omiso a estas indicaciones, siempre he tenido claro que cada persona es original e irrepetible)-
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FELICIDADES

2011-05-08T05:37:00.000-07:00

-hoy es la fiesta de la Virgen de los Desamparados, Patrona de Valencia-

-cómo todos los años quiero escribir sobre Ella, y felicitar a todas las Amparos, y sobre todo a tí, Desi-

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"La Virgen de los Desamparados es una advocación de la Virgen María, que aparece representada con una azucena en una mano y con el Niño Jesús portando una Cruz, en sus brazos.

La imagen se caracteriza por tener una ligera inclinación hacia delante y por dicho motivo se la conoce cariñosamente entre los valencianos como "la Geperudeta", o en valenciano por Mare de Deu dels Desamparats.

El culto nace el 24 de febrero de 1409; el Padre Jofré se dirigía a la Catedral para pronunciar un sermón en plena Cuaresma, cuando presenció el linchamiento de un enfermo mental en una calle próxima a Santa Catalina.

Este hecho le llevó a tomar la decisión de fundar un hospicio para enfermos mentales, la Hermandad se constituyó bajo la advocación de "Nostra Dona Sancta dels Folls Innocents e Desampararts" (Nuestra Señora de los Locos e Inocentes).

El objetivo de la Hermandad era atender a los locos, no obstante y debido a la hambruna de la época y el gran número de orfandad, debido a la peste negra, las calles se encontraban llenas de niños desamparados.

El hospicio se amplió para recoger a los niños, expósitos y abandonados.

Dos años después nombraron Patrona de la Hermandad a la Virgen como madre de los desamparados allí acogidos.

La festividad de la Virgen de los Desamparados se celebra el segundo domingo de mayo. Esta fiesta cuenta con momentos muy emotivos, ese día miles y miles de valencianos vienen de muy lejos para rendir homenaje a su Patrona."

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-regalé una pequeña imagen a unas amigas muy queridas, la compré en la tienda de recuerdos de la Basílica, y en la caja había esta historia que os acabo de ofrecer-

-y, siempre se aprende algo; lo de la "peste negra", no lo sabía...-

Fui a ver la Procesión, y no sabía si contároslo, pero como la anécdota tiene un trasfondo logopédico, pues lo hago:

-delante de nosotros había una niña-adulta deficiente, de vez en cuando y sin dirigirse a nadie en concreto decía "puta-puta", su madre nos pedía disculpas... "señora no se preocupe, su hija es un ángel que no puede ofender a nadie, lo que pasa es que /P/ y /T/, son muy fáciles de pronunciar", ( y es que nunca se puede dejar de ser "logopeda"...).

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