EDITADO POR LA GENERALITAT DE CATALUÑA.
-cómo siempre digo, todos perdemos audición a partir de los 30 años, por tanto este documento, no es sólo para reeducar a niños, también nos vendrá bien a nosotros...por eso os lo envío, leedlo con atención y practicad los ejercicios que creáis oportunos ("escucha a tu cuerpo", decía un amigo médico), seleccionad vosotros mismos la terapia, sois mayores e inteligentes-
1.1.- DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO SONORO (o recordar el mundo sonoro, si somos adultos):
- Con el cuerpo humano
-----Haced y escuchad sonidos del propio cuerpo: manos, pies y boca.
.manos: picar, pegar...
.pies: caminar, correr, saltar, arrastrar lo pies...
.boca: hablar, toser, chillar, llorar, bostezar, chasquear, roncar, vibrar...
-----Experimentad la sensación de chillar y en contraposición, la de estar callados.
*
-Del medio ambiente
-----Escuchad los sonidos que se producen en el mundo que nos rodea.
.en la clase, la calle, la escuela, en nuestro trabajo y en la naturaleza (agua del lavabo, golpe de la puerta, caer objetos, voces de los compañeros o de los vecinos, cristal que se rompe, frenazos de los coches, sirenas de ambulancias, lluvia, viento, truenos, voces, silbidos, ruídos de los animales...
*
-Objetos sonoros
-----Buscad objetos que producen o pueden producir sonidos: -un bote de lápices -botes con garbanzos -piedras -arrugar papel... (cada niño o adulto hace sonar un objeto mientras los - otros escuchan el sonido y tratan de identificarlo).
*
-Instrumentos musicales
-----Hacer sonar y escuchar diferentes instrumentos: -pandero -triángulo -cascabel -xilofón - flauta...(cada niño o adulto coge un instrumento, lo hace sonar y los demás tratan de identificarlo).
*
-Discriminación
-----Del sonido-silencio.
*
-Identificar
-----Silencio-sonido: escuchar y diferenciar la ausencia o presencia de sonido con diferentes objetos y verbalizar (hacer mover un bote lleno de arroz "decir sonido", hacer mover un bote vacío "decir silencio").
-----Escuchar sonidos habituales y relacionarlos con el objeto o con el dibujo que lo emite (el niño después de escuchar el sonido de un coche, debe señalar el dibujo del coche).
-----Escuchar sonidos y nombrar la fuente sonora que los produce, (el niño con los ojos cerrados, escuchará, por ejemplo, el sonido de una puerta y debe decir "puerta").
-----Identificar un sonido determinado entre otros, mediando una consigna sonora (por ejemplo: el niño debe levantar la mano cuando oiga el sonido de la flauta entre diferentes sonidos).
*
-Emparejar
-----Haced grupos de dos imágenes, que representan la presencia o ausencia de sonido ( entre moto, nube, campana y sol el niño agrupa la moto con la campana y la nube con el sol).
-----Entre diversos objetos sonoros hacer parejas que suenen igual (compañeros que aplauden, compañeros que tocan el triángulo).
-----A partir de un sonido, el niño ha de encontrar el mismo sonido en otra colección que lo tenga (en un conjunto de botes con distintos sonidos el niño ha de encontrar el que suene igual que el que tiene de modelo).
*
-Clasificar
-----Agrupar diferentes dibujos a partir de una consigna previa: sonidos de la calle; de la clase; voces de animales; objetos de vidrio; de madera...; sonidos de la naturaleza (lluvia, viento, agua...).
-----Presentar diferentes dibujos: moto, lluvia, puerta que se cierra, ambulancia. El niño agrupa todos los dibujos que representan sonidos de la calle (por ejemplo).
-----De dibujos diferentes: triángulo, cantar, gallina, trompeta, puerta, vaca, pandero... el niño ha de agrupar las imágenes de acuerdo con el criterio que se establezca (animales, instrumentos, sonidos de clase...).
*
- Producción
-----Reproducir el sonido que el modelo ha hecho anteriormente: aplaudir, tocar la campana.
-----Imitar sonidos: voces de animales, sonidos de objetos...(el niño repite el cacareo de una gallina...por ejemplo).
-----Imitar el sonido representado por una imágen: enseñar el dibujo de una moto y el niño debe reproducir su sonido.
-----Reproducir secuencias de sonidos respetando el orden de presentación: reir-aplaudir-saltar el niño he de hacer estos sonidos en el mismo orden...
**
***
1.2- CUALIDADES SONORAS
INTENSIDAD: fuerte-flojo
-Discriminación
-----Identificar:
.escuchar y diferenciar fuerte y flojo en las voces y verbalizarlo (el niño dice "fuerte"cuando la profesora hable fuerte y "flojo" cuando hable bajito).
.lo mismo al tocar el pandero, mediante una consigna dada (el niño dará una palmada cuando el sonido sea fuerte y lo hará con dos dedos cuando el sonido sea flojo).
-----Clasificar:
.agrupar objetos o instrumentos según suene fuerte o flojo ( dejar caer encima de la mesa un papel, un lápiz, una goma, una piedra, una hoja de árbol, una caja de colores; el niño ha de hacer un grupo con los que suenen flojo y otro con los que suenen fuerte).
DURACIÓN: largo-corto
-Discriminación
-----Identificar:
. escuchar y diferenciar corto-largo en voces y sonidos (instrumentos, trompeta, flauta, pitos).
**
***
1.3.-EMPLAZAMIENTO DE LA FUENTE SONORA.
DISTANCIA: cerca-lejos
POSICIÓN: delante-detrás; arriba-abajo; derecha-izquierda...
**
***
No quiero terminar sin añadir ejercicios de RITMO (rápido-lento):
-----un niño camina con lentitud o corre, sus compañeros han de decir si va lento o rápido.
-----un niño debe golpear con las manos siguiendo el ritmo del timbal.
-----un niño o todos a la vez deben representar gráficamente una secuencia ritmica o dictado.
......"la imaginación al poder"- es divertido.
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-cómo siempre digo, todos perdemos audición a partir de los 30 años, por tanto este documento, no es sólo para reeducar a niños, también nos vendrá bien a nosotros...por eso os lo envío, leedlo con atención y practicad los ejercicios que creáis oportunos ("escucha a tu cuerpo", decía un amigo médico), seleccionad vosotros mismos la terapia, sois mayores e inteligentes-
1.1.- DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO SONORO (o recordar el mundo sonoro, si somos adultos):
- Con el cuerpo humano
-----Haced y escuchad sonidos del propio cuerpo: manos, pies y boca.
.manos: picar, pegar...
.pies: caminar, correr, saltar, arrastrar lo pies...
.boca: hablar, toser, chillar, llorar, bostezar, chasquear, roncar, vibrar...
-----Experimentad la sensación de chillar y en contraposición, la de estar callados.
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-Del medio ambiente
-----Escuchad los sonidos que se producen en el mundo que nos rodea.
.en la clase, la calle, la escuela, en nuestro trabajo y en la naturaleza (agua del lavabo, golpe de la puerta, caer objetos, voces de los compañeros o de los vecinos, cristal que se rompe, frenazos de los coches, sirenas de ambulancias, lluvia, viento, truenos, voces, silbidos, ruídos de los animales...
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-Objetos sonoros
-----Buscad objetos que producen o pueden producir sonidos: -un bote de lápices -botes con garbanzos -piedras -arrugar papel... (cada niño o adulto hace sonar un objeto mientras los - otros escuchan el sonido y tratan de identificarlo).
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-Instrumentos musicales
-----Hacer sonar y escuchar diferentes instrumentos: -pandero -triángulo -cascabel -xilofón - flauta...(cada niño o adulto coge un instrumento, lo hace sonar y los demás tratan de identificarlo).
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-Discriminación
-----Del sonido-silencio.
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-Identificar
-----Silencio-sonido: escuchar y diferenciar la ausencia o presencia de sonido con diferentes objetos y verbalizar (hacer mover un bote lleno de arroz "decir sonido", hacer mover un bote vacío "decir silencio").
-----Escuchar sonidos habituales y relacionarlos con el objeto o con el dibujo que lo emite (el niño después de escuchar el sonido de un coche, debe señalar el dibujo del coche).
-----Escuchar sonidos y nombrar la fuente sonora que los produce, (el niño con los ojos cerrados, escuchará, por ejemplo, el sonido de una puerta y debe decir "puerta").
-----Identificar un sonido determinado entre otros, mediando una consigna sonora (por ejemplo: el niño debe levantar la mano cuando oiga el sonido de la flauta entre diferentes sonidos).
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-Emparejar
-----Haced grupos de dos imágenes, que representan la presencia o ausencia de sonido ( entre moto, nube, campana y sol el niño agrupa la moto con la campana y la nube con el sol).
-----Entre diversos objetos sonoros hacer parejas que suenen igual (compañeros que aplauden, compañeros que tocan el triángulo).
-----A partir de un sonido, el niño ha de encontrar el mismo sonido en otra colección que lo tenga (en un conjunto de botes con distintos sonidos el niño ha de encontrar el que suene igual que el que tiene de modelo).
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-Clasificar
-----Agrupar diferentes dibujos a partir de una consigna previa: sonidos de la calle; de la clase; voces de animales; objetos de vidrio; de madera...; sonidos de la naturaleza (lluvia, viento, agua...).
-----Presentar diferentes dibujos: moto, lluvia, puerta que se cierra, ambulancia. El niño agrupa todos los dibujos que representan sonidos de la calle (por ejemplo).
-----De dibujos diferentes: triángulo, cantar, gallina, trompeta, puerta, vaca, pandero... el niño ha de agrupar las imágenes de acuerdo con el criterio que se establezca (animales, instrumentos, sonidos de clase...).
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- Producción
-----Reproducir el sonido que el modelo ha hecho anteriormente: aplaudir, tocar la campana.
-----Imitar sonidos: voces de animales, sonidos de objetos...(el niño repite el cacareo de una gallina...por ejemplo).
-----Imitar el sonido representado por una imágen: enseñar el dibujo de una moto y el niño debe reproducir su sonido.
-----Reproducir secuencias de sonidos respetando el orden de presentación: reir-aplaudir-saltar el niño he de hacer estos sonidos en el mismo orden...
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1.2- CUALIDADES SONORAS
INTENSIDAD: fuerte-flojo
-Discriminación
-----Identificar:
.escuchar y diferenciar fuerte y flojo en las voces y verbalizarlo (el niño dice "fuerte"cuando la profesora hable fuerte y "flojo" cuando hable bajito).
.lo mismo al tocar el pandero, mediante una consigna dada (el niño dará una palmada cuando el sonido sea fuerte y lo hará con dos dedos cuando el sonido sea flojo).
-----Clasificar:
.agrupar objetos o instrumentos según suene fuerte o flojo ( dejar caer encima de la mesa un papel, un lápiz, una goma, una piedra, una hoja de árbol, una caja de colores; el niño ha de hacer un grupo con los que suenen flojo y otro con los que suenen fuerte).
DURACIÓN: largo-corto
-Discriminación
-----Identificar:
. escuchar y diferenciar corto-largo en voces y sonidos (instrumentos, trompeta, flauta, pitos).
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1.3.-EMPLAZAMIENTO DE LA FUENTE SONORA.
DISTANCIA: cerca-lejos
POSICIÓN: delante-detrás; arriba-abajo; derecha-izquierda...
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No quiero terminar sin añadir ejercicios de RITMO (rápido-lento):
-----un niño camina con lentitud o corre, sus compañeros han de decir si va lento o rápido.
-----un niño debe golpear con las manos siguiendo el ritmo del timbal.
-----un niño o todos a la vez deben representar gráficamente una secuencia ritmica o dictado.
......"la imaginación al poder"- es divertido.
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