CAMINAD A MI LADO

Cualquier dislalia cuesta más integrarla al lenguaje habitual del niño que enseñársela. -siempre que arreglo papeles sale algún ejercicio "de artesanía", y éste es uno de ellos, lo utilicé para conseguir que mi alumno afianzase su aprendizaje; ya sabéis que el método para lograr eso se llama "machaca, machaca, machaca"- Aquí estamos "machacando" la RR, veis que es un ejercicio escrito; me gustaba trabajar la escritura ya que es un complemento muy bueno al ejercicio oral.. Me parece que se ve bien, tiene limitaciones gráficas por ser un documento muy antiguo y hasta la tinta del bolígrafo pierde intensidad con el paso del tiempo ******* Y el ejercicio de atención... Se le da al paciente un coche dibujado en una cuadrícula y se le pide que lo copie igual pero en dirección contraria. Es difícil; probad vosotras antes de dárselo al paciente. Está indicado para todos sobre todo para los afásicos ¡intentadlo!!! (ya me contareis). ...

Movemos las manos (al menos una vez a la semana) en clase de bolillos. Una buenísima forma de trabajar la motricidad fina de las manos en buena compañía (tal vez algún día la necesitemos). *** También así... Mi admiración. ******* Y jugando. "...manitas de los niños, manitas pedigüeñas, de las cosas del mundo sois dueñas..." ********** Y abrazando. *** Un abrazo a todas/todos. *

-el trabajo realizado con las manos produce mucha satisfacción: porque se ve (no es como enseñar a leer a un niño o a corregir alguna dislalia...) y permanece- -cuando alguno de nuestros pacientes tiene una lesión en la parte izquierda de su cerebro, suele establecerse una hemiplegia derecha que le dificulta la escritura (si es diestro)...entonces es bueno hacer ejercicios de recorte, de pintura, de escritura con la mano derecha (no los hará bien al principio, pero son unos buenos ejercicios de rehabilitación- * -hagamoselos divertidos- Dos ejemplos: PÁJAROS MISTERIOSOS : estos dos pájaros podéis recortarlos (ejercicio de manos) y juntar, de modo que se conviertan  en un animal completamente diferente (ejercicio de atención e integración). A continuación escribid el nombre de ese nuevo animal (sobre él podéis hablar, conversar, dibujar   ). y para que veáis que soy buena os doy la solución (a vosotros, el alumno o paciente que piense un poco, aunque sin hacerl...

-seguimos jugando con nuestros alumnos para mejorar su lenguaje- * "Sin ser padre de Adán, principio y fin del alma he sido; en medio del mar me hallo metida, y al fin de la tierra suena mi sonido"              -La letra A- ** "Por más que en el cielo estoy y sin mí no hubiera fe, ando también por la tierra y en el infierno también"           -La letra E- *** "Soy un palito muy derechito, y encima de la frente llevo un mosquito que ni pica, ni vuela, ni toca la vihuela.           -La letra I- **** "Soy la redondez del mundo; sin mí no puede haber Dios; Papas y Cardenales sí, pero Pontífices no.          -La letra O- ***** "El burro la lleva a cuestas y ella es la mitad del bu; en jamás la tuve yo y siempre la tienes tú"          -La letra U- Encaje de bolillos: punto de tul.

1.- Entrenar la atención dirigida y la toma de decisiones sobre lo que ha oído. . 2.- Enseñar al alumno o al paciente las posibilidades del lenguaje hablado en general y situarle en mejores condiciones para percibir todo lo que puede encontrar en la lengua o las lenguas que desee aprender. . 3.-Dedicar mucho tiempo a dichas actividades, ya que el trabajo que a continuación se realice sobre el lenguaje será más efectivo. . 4.- Desarrollar la concentración  y la discriminación. Los ejercicios que se realicen deben ser explicados y practicados brevemente  antes de ser presentados en toda su extensión. * ** Ejercicios de entrenamiento auditivo  . Se puede realizar una gran variedad de ejercicios en secuencias como : ba ba ba o ba be bi o ba da de gi... 1. Se puede contar el número de sílabas. Se pueden dar las respuestas de forma oral en coro o individualmente; escritas, de la misma forma. . 2. Decir: odd-man-out. Se puede variar la vocal o la consonante. Por e...

-¿Juegan los niños?. -¿Juegan las sillas?. -¿Comen las sillas?. -¿Vuelan las hojas?. -¿Se afeitan los caballos?. --¿Comen los perros?. --¿Vuelan los perros?. --¿Vuelan los árboles?. --¿Beben  los niños?. --¿Lloran los niños?. ---¿Comen las bicicletas?. ---¿Cantan los vestidos?. ---¿Saltan los niños?. ---¿Ladran los gatos?. ---¿Pican las abejas?. ----¿Se casan las personas?. ----¿Telefonean los plátanos?. ----¿Andan las hormigas?. ----¿Pintan las águilas?. ----¿Flotan los ladrillos?. -----¿Revolotean las hojas?. -----¿Se caen las puertas?.- -----¿Se arrodillan los carpinteros?. -----¿Galopan las esfinges?. -----¿Chocan los meteoritos?. ------¿Definen los diccionarios?. ------¿Hacen media las comadrejas?. ------¿Se inflaman los combustibles?. ------¿Fabrican los caminos?. ------¿Sacian los alimentos?. -------¿Arrullan las palomas?. -------¿Sirven los compases estropeados? -------¿Vuelan los pájaros sin alas?. -------¿Se trasladan las aves ...

-sigamos con nuestro trabajo- Items: -Un papá es grande; -un niño es...... * -Un niño es pequeño; -un papá es.... * -Un gatito dice "miau"; -un perrito dice.... * -Un pájaro vuela en el aire; -un pez nada en el .... * -El pan es para comer; -la leche es para... * -El humo va arriba; -la lluvia va... * -Yo me siento en una silla; -Yo duermo en una... * -Una luz roja significa pararse; -una luz verde significa... * -Como de un plato; -bebo de un ... * -Juan es un niño; - María es una ... * * -Las orejas son para oir; -los ojos son para... * -Visto (arreglo) una muñeca; -chuto una ... * -La hierba es verde; -la nieve es... * -Durante el día estamos despiertos; -por la noche estamos... * -Un conejo es rápido; -una tortuga es... * -Corto con una sierra; -golpeo con un... * -En las manos me pongo guantes; -en los pies... * -El algodón es blando; -las piedras son ... * -Un niño corre; -un adulto... * -Un dado es c...

-porque nadie ha nacido sabiendo- ASOCIACIÓN DE IDEAS: almohadón -------------nevera -------------mesa -------------taza -------------cama -el almohadón va con la cama- hueso ------pipa ------sonajero ------perro ------lápiz -el hueso va con el perro- sombrero -----------navaja -----------martillo -----------cabeza -----------reloj -el sombrero va con la cabeza- zapato ------cubo ------calcetín ------coche ------rompecabezas -el zapato va con el calcetín- camilla- camillero- heridos -----------------------------vagón de tren -----------------------------ambulancia -----------------------------coche de policía -----------------------------taxi -la camilla, el camillero y los heridos van con la ambulancia- hilo ---aguja---imperdible ---dedal ---alfiler -el hilo va con la aguja- martillo ---------tornillo ---------clavo ---------cuchillo ---------aguja -el martillo va con el clavo- soldado -------remo -------raqueta -------barca --...

-EL CUENTO DE LA SERPIENTE- (para reforzar este fonema, una vez aprendido). "Cloti era una serpiente muy aventurera. Un día se colocó un sombrero sobre su cabeza. Y sin pensarlo dos veces se alejó de la selva. En un saco que se cargó a la espalda, se metió una sandía dulce y jugosa, un gran salchichón para que le durase mucho tiempo y también puso una servilleta y un plato. En sus andanzas conoció a un sabio que además sabía tocar el saxofón muy bien. El sabio le invitó a hacer un viaje en submarino . Durante la travesía vieron un banco de sardinas , siete pulpos de los feroces y una linda sirena que les saludó sonriente. Pero el submarino se averió y en salvavidas pudieron flotar y llegar al desierto de Sahara . No había ningún surtidor para apagar la sed , ni semáforos para regular el tráfico, ni tampoco había ninguna clase de señal . El sol era asfixiante y pensaron que un secante les hubiera ido de perlas para eliminar el sudor que les caía por el rostro, o una s...

-los niños preparan sus mochilas, nosotros también- MATERIALES 1- LA PROGRAMACIÓN: -programa de maduración global. -programa específico para cada patología. 2-LOS LIBROS: -de imágenes. -de cuentos. -de poesías. -de literatura para adultos, apropiada a sus intereses (útil para labiolectura, disfonías, afasias...). 3-LOS VOCABULARIOS: -específicos para cada fonema (ya os conté como me los organizaba). -centros de interés. -específicos para las distintas patologías (inmadurez fonoarticulatoria, disfemia, retraso de lenguaje, pobreza de vocabulario por diferentes causas...). -para trabajar la discriminación auditiva. 4-LOS PICTOGRAMAS: 5-LOS JUEGOS: -lotos de asociación de ideas. -dominos. -memoris. 6-LAS HISTORIETAS: 7-PERDONCINI. 8-MATERIAL DE DIAGNÓSTICO Y SEGUIMIENTO: -Peabody. -la exploración inicial del lenguaje. -la hoja diario. -los informes finales. ** MATERIAL PARA PREPARAR LAS CHARLAS A PADRES. ** Y...MUCHA ILUSIÓN, porque todo va a salir muy bien. ***

Para afianzar los fonemas /R/ y /P/, una vez adquiridos: -Entresacad el vocabulario del cuento, que viene en "negrita" y haced ejercicios de repetición, formad frases con las palabras, conversad.... os lo voy a facilitar: perro-pintor-peine-pantalones-pipa-pincel-plancha- pueblecito-pies-pelo-puerto-playa-pescador-peces- peces-peras-patatas-pulpo-pingüino-pan-pajares- pelicano-plátanos-polvo-pinos-piña-palmera-palacio- piedra-paracaidista-payaso-parque-pájaros-pluma-pozo- pato-prado-patinete-pito-quinqué-pelota-pastel- queso-quijote-papagayo-policia-quince-quitasol. y ¡suerte!. ******* **** ***

Lo que os voy a copiar es la forma de confeccionar la historia clínica de un paciente, las preguntas que debeis hacer a él y a su acompañante. Lo que indico es lo mínimo, podeis y debeis preguntarle más. Sobre la marcha y a medida que adquirais experiencia se os ocurrirán más cosas. Esto se hará en el primer contacto que tendreis con el paciente y su familia; es un momento muy importante. Debeis ser cordiales, amistosos. Es importante que os ganeis su confianza. Todo irá bien. *** Nombre....... Apellidos..........Edad....... 1-Antecedentes familiares: ---¿hubo alguien en la familia con esos síntomas?. ---¿son parientes los padres?. ---¿desde cuandolo notaron?. 2-Datos pre.natales: ---¿cómo se desarrolló el embarazo?. ---¿cómo fue el parto?. 3-Datos post-natales: ---¿qué enfermedades tuvo?. 4-Desarrollo: --- dentición. ---sostener la cabeza. ---sedestación. ---locomoción. ---locuela. ---eneurisis diurna u nocturna. 5-Sociabiliadad: ---¿juega con otros niños? ---¿es limpio?. 6-Afectivida...

Esto fue fruto de una conversación espontánea de Luis, una explicación atropellada, quería contarme muchas cosa a la vez: ."a qué colegio iban sus vecinos; lo que hacía su amigo Rafa cuando volvía de clase y al mismo tiempo, se lió con el material de clase". . ¿Qué hacía yo?: -1º-escribir lo que me decía, tal cual. -2º-ordenar las palabras, para que la frase fuera correcta. -3º-dibujar la frase. -4º-escribir debajo de cada dibujo, la frase correspondiente. -5º-leer juntos las frases, si no sabe leer señalarlas con el dedo y hacérselas repetir en voz alta. . Esta misma metodología se puede aplicar con afásicos adultos. Ahí cambiarán los temas y los intereses del paciente. Siempre nos adaptaremos a ellos; pero la forma de trabajar erá idéntica. * ¿Qué haces?, fue mi pregunta. Luego, juntos, organizamos su respuesta. * Y aquí la conversación típica de los lunes: -"Cuéntame lo que hicista ayer" * Por último, una pequeña historia o narración, inventada entre todos. **...

-El día 18 de abril de 2009, publiqué, en este blog, un capítulo hablando del Peabody. Al cabo de un tiempo, leí vuestros comentarios, Euge, Lola y Felipe; al contestaros, os prometí hacerme eco de vuestras peticiones cuando volviera a Valencia. No he vuelto, seguimos en Monserrat, pero hemos tenido que ir a Valencia.... y he aprovechado para traerme material y escribiros. . -No son buenas noticias lo que os voy a dar. Consulté y me dijeron que, de un libro que no está agotado y que se puede comprar con facilidad, sólo se puede fotocopiar el 10%. . Por tanto, como el test tiene 150 láminas, os he escaneado las 15 primeras. Podeis probar con ellas, y si os gusta el resultado, comprais el Peabody, ya os indiqué el precio y la editorial. Vale la pena que, el centro donde trabajais lo adquiera. . . Aquí arriba, está la lista con las soluciones correctas. **** *** Y a continuación las 15 láminas, que os puedo facilitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A continuación...