CAMINAD A MI LADO

-estoy asombrada- . En los últimos 30 años de mi vida profesional fui Logopeda. Me han preguntado muchas veces cuales eran los fonemas más difíciles de emitir. Contestaba siempre que /R/ y el sinfón -DR- y explicaba: ---RR, en español, es un sonido muy vibrante y fuerte (en valenciano, por ejemplo, es mucho más suave); la lengua del niño debe tener una movilidad perfecta. Cuando no lo pronuncia espontáneamente hemos de hacer con él muchos ejercicios previos. Si además de tener "la lengua perezosa", tiene "frenillo", haremos ejercicios de estiramiento lingual que si no dan resultado, nos obligarán a pedir la intervención de un médico-cirujano (no soy partidaria e intento por todos los medios que esa membrana adquiera elasticidad). ---DR, es un sinfón, que para emitirlo bien, la lengua del niño se debe mover con mucha rapidez de los labios al paladar. D es un fonema labial y R es palatal. Ese movimiento labios-paladar debe ser muy rápido (probad vosotr@s) y ahí...

Muchas veces pienso en mis alumnos, en mis pacientes. ¿Qué habrán hecho en su vida?, ¿dónde estarán ahora?, ¿serán felices?... De algunos he sabido, de la mayoría no. Yo rezo por ellos, le pido a Dios que oriente su vida. * No sé por qué hoy me he acordado de Andrés; no fue un caso difícil, se resolvió bien. Os lo voy a contar.: Andrés tenía dificultades en la emisión del fonema /r/ sencillo que lo omitía o lo permutaba por /D/; en el fonema /K/, cuando estaba situado en medio de la palabra o al final de la sílaba (por ejemplo: a c tor...) y también en los sinfones PR - BR - CR - DR - FR - GR - TR. Al cabo de un tiempo, no demasiado largo, Andrés los pronunciaba bien, pero yo sospechaba que en su entorno habitual seguía emitiéndolos según su costumbre. Por eso llamé a sus padres para pedirles su colaboración, aconsejándoles que la hicieran extensiva al resto de la familia (abuelos, tíos...). Seguimos trabajando bien su lenguaje, añadiendo ejercicios de atención y motivación. ...

María, Pili, Amparo...sabeis cuantas veces he querido dar por terminado mi blog. -Ya lo he contado todo- os decía. Y no me queríais escuchar. -Cuando menos nos lo esperemos...nos sorprenderás de nuevo. * No es como para sorprender lo que he encontrado hoy. Os cuento: "Estoy en Monserrat, y buscando unas revistas de labores en un pequeño trastero que está debajo de la casa; veo un pequeño bloc, con apuntes "telegráficos" de algunas dislalias (las más frecuentes, las que más os preocupan). ¿Para qué escribí estas anotaciones?, ¿sería para calmar los nervios?... Son anotaciones breves y sencillas; pero claras (siempre os recomiendo que no deis definiciones rebuscadas, cuando os pregunten algo, no seais vanidosas; vosotras y yo sabemos que sabeis mucho, no necesitais adornaros. Ayudad con sencillez)." ** Voy a copiaros este pequeño cuaderno: :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: /S/:::::::::::::::::::::::::::::::...

-pocas personas pronuncian bien este fonema; la emitimos igual que /B/, cuando su punto de articulación es parecido a /F/; ¿por qué?, pienso que por comodidad (los fonemas labiales como /B/ y /P/ son más cómodos de decir.... pero debemos tender a la perfección: "Sed perfectos como mi Padre es perfecto" ¿quién dijo esto?.... -Así, pues digamos bien /V/. ******* FONEMA /V/: ¿donde hemos de colocar los LABIOS y los DIENTES? --el labio inferior debajo de los dientes superiores. ¿y la LENGUA? --su punta la pondremos detras de los dientes inferiores y las partes media y posterior  se nos arqueará espontáneamente. el VELO del PALADAR estará levantado para evitar que el aire pase a las fosas nasales. ***** -parece muy difícil así dicho, pero os voy a enseñar un "truquito" para hacerlo fácil. Yo empiezo siempre por un vocabulario de /F/, cuando este fonema lo dicen bien y lo tienen integrado a su habla habitual, (que es casi siempre): -FAMA- FARO- FALLA- FARMACIA...

Pues os vamos a ayudar. . -/Ñ/ es un fonema muy español, lo lleva el nombre de nuestra nación, ESPAÑA, y lo llevamos nosotros "somos españoles"; hasta hace poco era un fonema olvidado por la informática pues no lo llevaba el teclado de los ordenadores ¿por qué?. -/Ñ/ es un fonema  palatal, sonoro y sobre todo nasal. Junto con /M/ y /N/ forma el grupo de consonantes nasales (acuerdaté de la la palabra "MAÑANA", las tres consonantes que la forman son las tres consonantes nasales). * Punto de articulación: -los labios están entreabiertos, permitiendo ver los incisivos superiores  e inferiores. -los dientes permanecen casi juntos. -el dorso de la lengua se coloca contra el paladar óseo, mientras su punta se apoya detrás de los incisivos inferiores (como queriendo dar fuerza al dorso). Por la posición de la lengua se impide la salida frontal y lateral del aire por la boca, teniendo que salir por la nariz. * Para reeducarla, empezábamos afianzando los fonema...

Me dices Elena, y dices bien, que parece que haya abandonado los temas de Logopedia en favor de los encajes. Sí, tienes razón, pido disculpas... . Te envío para que refuerces el fonema /T/ y para que además juegues con tus alumnos en estos últimos días de curso cuando empieza a notarse el calor y el cansancio. Vocabulario: -tortuga- trabajaba- tres- tanque- toreando- topo- traje- pantalones- tirantes- títeres- también- paquete- tabaco- torero- montera- turbante- tigre- trapecista- mantenía- saltos- tatuaje- tenis- trompa- timbre- telaraña- trompeta- elefante- timón- artística- toda- tierra- patas- tambor- timbal- trabajo- taberna- tenían- tonel- tabla- taburete- sentados- te- tonto- delante- apetitosa- tarta- tenedor- actuación- turrón- teléfono- televisión-oferta- tomaban- taza- carta- escrito- tinta- teatro- tren- montar- atravesar- tunel- tomates- tener- trozos- tiza- cuenta- tranvía- tropa- tirador- telón- actuación- tras- tienda- extrañeza- tendero- tirar- atreverse-...

Este fonema es muy fácil de adquirir (es de los primeros que decimos, cuando empezamos a hablar). Por eso no os había hablado sobre él; aunque no quiero descartar ninguno de los que encuentro en mis apuntes. Además estoy dudando de mi criterio para seleccionar o desechar lo que encuentro en "mi baul de los recuerdos" (¿recordais lo que me ha pasado con/S/?; no salgo de mi asombro). Hoy tengo unas anotaciones que, en su día, titulé así: DISLALIA /L/. -vamos a leerlas juntas- ¿cómo debemos colocar nuestros órganos fono-articulatorios para pronunciarla bien?: .Labios: entreabiertos, sin contracción, permitiendo ver los dientes de ambos maxilares. En el centro su separación es de algo más de 1 cm.. .Dientes: están separados 5 mm. aproximadamente. Incisivos inferiores detrás de los superiores. La posición de los labios y de los dientes permite ver la cara inferior de la lengua que estará levantada hacia el paladar. .Lengua: la punta se levanta hacia la protuberancia alveolar de...

Hace mucho tiempo, un grupo de compañeros, grabaron un CD con el título " Las dislalias y su tratamiento". Me gustó. Les pedí permiso para incluirlo en mi blog, me lo dieron con su habitual generosidad, pero tenía que seleccionar sólo 10 minutos (porque el formato es antiguo, el vídeo es largo y pesaba mucho); ¿por donde y qué cortar?, no sabía como hacerlo... , ¡todo era tan interesante!. Para que pudiérais verlo completo lo hemos tenido que dividir en 5 vídeos, aquí los tenéis: *** Gracias Desi, sin tu ayuda no hubiera podido publicar este CD. *******

Cuando me preguntaban "¿cual es el fonema más difícil de reeducar?", siempre respondía, basándome en mi experiencia, que /RR/ y -DR-, ambos sonidos necesitan una lengua muy ágil y gran coordinación de sus movimientos, sobre todo -DR-. Con /S/ no había tenido una dificultad especial, traté muchos niños que la pronunciaban mal, pero su reeducación siempre fue fácil y positiva. Sólo se me resistió en un adulto, que buscaba la perfección, pues deseaba dedicarse al doblaje de películas, tenía una /R/, algo silbante y delante de los micrófonos se notaba mucho, no así en su conversación habitual (creo que eso le pasa también a algún político). Me he visto sorprendida por la cantidad de comentarios que ha suscitado el capítulo dedicado a ese fonema y sobre todo los últimos en los que percibo gran preocupación. En este blog, os cuento como hacía yo mi trabajo, son experiencias totalmente personales... pero voy a ampliar el tema. Ahora no van a ser mis experiencias, voy a contaros com...

A través de estos cuentos vamos a afianzar estos dos fonemas: M y N. No son difíciles de adquirir; las más de las veces los niños los pronuncian bien espontáneamente. Sólo los he tenido que enseñar en las Rinolalias. Pero como estamos de vacaciones, podeis leerlos con los niños que tengais ahora a vuestro alrededor, que posiblemente no son alumnos... * EL CUENTO DEL MONO * EL CUENTO DE LA NUTRIA ******* Que disfruteis de buena compañía. **

-la observé hace pocos días en una persona cercana a mí y le prometí que le enviaría unos ejercicios para que eliminara esta dislalia, como todas es muy fácil de corregir, siempre que se actúe con constancia y se tenga verdaderos deseos de mejorar- Fonema X . ESTRATEGIA: -desdoblar la X en C-S (cuando el sonido esté en medio de la palabra: "taxi=tacsi") y sustituirlo por S (si está al principio:"xilofón=silofón") . Vocabulario: -senofobia (xenofobia) - senófogo (xenofogo) - serófilo (xerófilo) - sifoides (xifoides) - silófono (xilófono). -acsila (axila) - axioma (axioma) - bocseo (boxeo) - cocsis (coxis) - ecsacción (exaccción) - ecsacto (exacto) - ecsagerar (exagerar) - ecsaltar (exaltar) - ecsamen (examen - ecscepto (excepto - ecscusa (excusa) - ecsperto (experto) - flecsión (flecsión) - écsito (éxito) - lecsico (léxico) - lucsación (luxación) - mácsimo (máximo) - macsilar (maxilar) - necso (nexo) - prócsimo (próximo) - secso (sexo) - yucstaponer Yuxtaponer) - un...

Para reforzar este fonema. En el blog he editado más juegos de /R/. . Vocabulario del cuento: -ratón-resfriado-retrato-rubio-reno-romano-recorte -reloj-ring-revista-regalo-ramo-rosa-rótulo- -rana-rueda-rama-ranchero-racimo-regadera-revolver- -rebaño-rey-reina-redoma-retorta-rinoceronte-risa- -rio-red-rabo-rubí-remo-rastrillo-rojo- -rosquillas-restaurante-radio-ruido-rayo-ruido-rayo- -radar-raquetas-ruina-rico-rascacielos-resta-rábano-rusia- . Hasta mañana. ******* ****

PLAN GENERAL PARA REEDUCAR DISLALIAS . A.-Articulación: .1-ejercicios de labios. .2-ejercicios de lengua. .3-ejercicios de maxilares. .4-ejercicios silábicos. . B.-Programa perceptual: .1-P.V. de detalle. .2-memoria visual y atención. . C.-Lenguaje de expresión: .1-lectura. .2-descripción de láminas. .3-historietas de imaginación. . D.-Lenguaje de comprensión: .1-dictado. .2-lectura. . E.-Ritmo y acentuaciones. . F.-Audición. *** *** SESIÓN DIARIA DE LOGOPEDIA . 1º.-Relajación. 2º.-Gimnasia fono-articulatoria. ---ejercicios de labios. ---ejercicios de lengua. ---vocalizaciones exageradas: AO- IU- AEIOU. 3º.-Corrección de dislalias aisladas (casos particulares). 4º.-Integración de dislalias corregidas al lenguaje habitual: ---repetición de vocabulario específico. ---repetición de tarjetas. ---descripción de láminas. ---juego de "toma y dame". ---lectura. ---series automáticas. 5º.-Ejercicios de agilización mental: ---lectura comprensiva. ---juego de colores y cantidades. ---ju...

El fonema /T/, no suele dar demasiados problemas, porque: -el niño lo adquiere con facilidad. -su punto de articulación se ve con claridad. -y salvo que tenga el arco dentario deformado (y aún así, la lengua ayuda a que el hueco tenga el tamaño adecuado), el niño lo emite sin problemas. . Sólo alguna vez y esto cuando el niño es muy pequeño, lo sustituye por /S/, o al revés /S/ es sustituída por /T/. . Pero, como cualquier otro fonema, es susceptible de generar una dislalia, ("si hay fonema, puede haber dislalia", "si hay alegría, puede haber música".... ¿o no?). . Vamos a prepararnos para enseñar /T/ jugando: 1º.- enseñar el punto de articulación, ante el espejo ved donde colocais la lengua, los dientes, y como abrís los labios. 2º.-decidla vosotros, antes de pedirle al niño que lo haga, y hacedle notar la pequeña "explosión" que hacemos al emitirla. 3º.-haced repetir al niño o al adulto que haya olvidado su emisión: ..........ta-te-ti-to-tu.... ............

Las dislalias son la patología del lenguaje más leve y la más fácil de corregir, sin embargo a través de ellas podemos sospechar la existencia de otros problemas: . - si un niño omite el fonema /S/ al final de las palabras, habitualmente, y después de descartar el origen social de dicha omisión, podemos sospechar que el niño no oye bien y debemos pedir a los padres que lo lleven al otorrino. . - es normal que hasta los 4 ó 5 años el niño tenga dislalias y que a partir de esa edad persistan a lo sumo 2 ó 3 de ellas, que habrá que tratar; pero si persisten muchas más, podemos sospechar que hay un daño neurológico y debemos indicar a los padres que lo lleven al neurólogo. . - si el niño nasaliza algunos fonemas y observamos que tiene dificultad para realizar los ejercicios de soplo, observemos su paladar y si es ojival o si está iniciando esa forma, puede ser que el niño tenga vegetaciones adenoideas. Debe ser valorado por el otorrino. . - si al realizar ejercicios de gimnasia de lengua, ...

-para Noemi- . El fonema S se corrige con facilidad, aunque antes de iniciar su reeducación. hemos de observar: -la implantación dentaria del paciente. -su respiración. -su entorno social. . Si, al cerrar la boca, los dientes no cierran bien, el aire saldrá de forma incorrecta. En este caso se remitirá el niño al ortodoncista. . Si respira mal, no controlará la emisión del aire. Trabajaremos su respiración, como un ejercicio más de logopedia , al mismo tiempo que le reeducamos. . Si en su entorno se omite o se sustituye por Z, el paciente la omitirá o la sustituirá, recuerda que el lenguaje se adquiere por imitación. Aquí yo no haría nada, si el niño vive en Andalucía, por ejemplo, no le voy a aconsejar que viva en otro lugar que se pronuncie bien (¡con lo bonita que es Andalucía!). . Comencemos la reeducación: - primero colocaremos la lengua detrás de los incisivos inferiores, blandamente, sin apretar; los labios entreabiertos, dejando ver los dientes, y estos casi juntos, apenas un...

. . . JUAN Cuando llegó al colegio, Juan ya hablaba, tenía 7 años, pero le quedaban serias secuelas de autismo, que aún persisten. -le habíamos hecho el dictamen de escolarización un año antes; estaba muy mal, ni hablaba, ni controlaba esfínteres, se movía sin ningún control...no sabíamos si se adaptaría a convivir con otros niños en un colegio, pero nos arriesgamos; dimos orientaciones a la familia y esperamos un año a escolarizarlo- Se le trabajó mucho la conversación, para que se hiciera coherente, no se logró del todo. Quedaron sus "manías": los toldos amarillos, los coches barrenderos, los petardos y sobre todo las vías del tren, eso eran los temas que salían en todos las conversaciones...versaran de lo que versaran, siempre acababamos ahí. ¿Por qué lo incluyo en "casos bonitos"?. -por su encanto --por su inocencia ---por su madre ----por sus dibujos... Tú, Mari Carmen, me contaste la leyenda de "los niños autistas que se los llevaban las hadas"... a ...

El fonema /K/ es de los primeros que emiten los niños. Si no lo hacen a su tiempo, su aprendizaje da un poco de "guerra", pero con constancia, como todo en logopedia, se logra. . Cuando Manuel sustituye /K/ por /T/, es por que su lengua, en lugar de permanecer en el "suelo" de su boca con la punta de la lengua presionando los incisivos inferiores, Manuel la levanta y la coloca en la abertura interdental y, ¡claro!, le sale /T/ en vez de /K/. . Para enseñarle la posición correcta, l@ logopeda tiene que sujetar la lengua del niño en el sitio correcto: -introduce tu dedo índice en la boca de Manuel ("las mejores espátulas son los dedos de l@ logopeda"-Dr. Perelló) y presionas la punta de la lengua del niño hacia abajo y apoyada en los dientes inferiores, para evitar que se le "dispare" hacia el espacio interderdental. -y así, sujetándole la lengua, hacerle decir: ta - te - ti - to - tu - luego: tata - tete - titi -toto - tutu - ata - ete - iti -oto ...

-VAN SALIENDO COSAS DE MI ALMACÉN DE APUNTES... UNAS VECES SON COSAS IMPORTANTES, RESÚMENES DE CURSOS... OTRAS VECES SON COSITAS SENCILLAS, ELABORADAS DELANTE DE LOS NIÑOS... SON RESPUESTA A SUS DEMANDAS. -TODAS SIRVEN. . LO QUE VES SON DIBUJOS SOBRE FRASES O PEQUEÑAS POESÍAS. SU FINALIDAD ERA AFIANZAR EL FONEMA RECIÉN ADQUIRIDO. ¿A QUÉ ERA MÁS DIVERTIDO ASÍ QUÉ REPITIENDO FRASES A "PALO SECO"?. . TE PUEDES INVENTAR MUCHAS. AL MOMENTO, AL NIÑO LE RESULTA AGRADABLE EL "SUSPENSE" DE ESPERAR A VER LO QUE SALDRÁ DEL LÁPIZ DE SU LOGOPED@. -probadlo con todos los fonemas, ya me contareis. .

En castellano, la RR es muy vibrante, (es mucho más vibrante que en valenciano; cuentan que el sobrenombre de "churros" que se les da a los valencianos de las zonas de la comunidad que hablan el castellano, se debe a que cuando venían a la Lonja de Valencia a hacer sus transacciones comerciales, éstas se hacían de palabra, bajo juramento, no se hacía nada por escrito, y al cerrar los tratos, los valencianosparlantes decían "juro", con /j/ y /r/ suaves y los castellanoparlantes le daban más fuerza a los fonemas y decían "churro" y se les quedó el mote. No sé la fuente de esta anécdota, pero es bonita, tanto por la fuerza de la palabra, como por la honradez que denota esta forma de actuar de nuestros antepasados, cuyos tratos comerciales se cumplían a rajatabla, sólo fiando en la palabra de ambos ) para su correcta emisión la lengua debe tener mucha agilidad y estar libre de obstáculos (frenillo....). Los niños que tienen dificultades serias para decirla, ...