Ir al contenido principal

CUENTAN QUE...

 ...se reunieron un grupo de amigas y su conversación derivó en preguntarse mutuamente qué era lo que más les gustaba: 

-una dijo que viajar.

-otra que salir a cenar.

-la de más allá que ir de compras...

Y así fueron contestando todas y cada una de ellas.

Hasta que le llegó el turno a Lola y su respuesta sorprendió:-"a mi lo que más me gusta es perder cosas". ¿? ¿? ¿? ...y ¿por qué?. Lola contestó:-"por la alegría que tengo cuando las encuentro".

***

Yo también pierdo cosas dentro de mi casa. Muchas cosas y me cuesta encontrarlas.

-rezo a San Antonio. 

-rezo a Santa Paula.

-y busco, busco sin cesar...

Me llevo una gran alegría cuando las encuentro. Pero no me gusta perderlas por el mal rato que paso mientras las busco y por la pérdida de tiempo que supone su búsqueda. Llaves, móvil, bonobus son las cosas que me hacen llegar tarde y no me gusta la impuntualidad.

Dice uno de mis hijos que se tienen demasiado cosas y por eso perdemos tiempo buscándolas.

Tiene razón, no es bueno acumular ni objetos ni compromisos sociales.

***

Estoy leyendo LA MALDICIÓN DE RA, Keops y la gran pirámide, de NAGUIB MAHFUZ y os voy a copiar un pequeño párrafo:

"-¿Le sirvo una copa a su alteza?- El faraón sacudió la cabeza y respondió: -Bebí ayer y anteayer...

Intervino Arbó:- ¿Llamamos a las cantantes, mi señor?- Este contestó aburrido: -Las escuché anoche.

Dijo Mirabó:- ¿Qué le parecería a su alteza salir a cazar?- El rey replicó en el mismo tono: -Estoy harto de cazar y pescar.

-¿Y qué tal un paseo entre árboles y flores?- Se lamentó el faraón: -¿Queda algún paisaje hermoso que no haya visto todavía?."

***

Demasiadas cosas, demasiados compromisos sociales, demasiadas distracciones... 


Hasta el domingo.

****** ******** ******** ******

 

Comentarios

Entradas populares de este blog

VAMOS A PRONUNCIAR BIEN: /S/.

-para Noemi- . El fonema S se corrige con facilidad, aunque antes de iniciar su reeducación. hemos de observar: -la implantación dentaria del paciente. -su respiración. -su entorno social. . Si, al cerrar la boca, los dientes no cierran bien, el aire saldrá de forma incorrecta. En este caso se remitirá el niño al ortodoncista. . Si respira mal, no controlará la emisión del aire. Trabajaremos su respiración, como un ejercicio más de logopedia , al mismo tiempo que le reeducamos. . Si en su entorno se omite o se sustituye por Z, el paciente la omitirá o la sustituirá, recuerda que el lenguaje se adquiere por imitación. Aquí yo no haría nada, si el niño vive en Andalucía, por ejemplo, no le voy a aconsejar que viva en otro lugar que se pronuncie bien (¡con lo bonita que es Andalucía!). . Comencemos la reeducación: - primero colocaremos la lengua detrás de los incisivos inferiores, blandamente, sin apretar; los labios entreabiertos, dejando ver los dientes, y estos casi juntos, apenas un...

LA TARTAMUDEZ FISIOLÓGICA

- en el capítulo "Manolo, Mª luisa y yo", publicado en este trabajo el 2 de abril de 08, en el apartado de la tartamudez, os hablé, someramente, de esta variedad de la misma; hoy vuelvo a incidir en el tema, porque encierra una historia muy querida para mí, que determinó, en parte, mi vida profesional y personal- . A la tartamudez fisiológica de uno de mis hijos, debo haber sido logopeda. Le tengo especial cariño a esta patología, a los niños que la padecen y a los padres que, como nosotros, se asustaron con su aparición. . Este tipo de disfemia la padecen todos los niños. en mayor o menor grado, en la época de la adquisición y desarrollo inicial del lenguaje, de 2 a 3 años de edad cronológica. En ese momento de la vida del niño, como dije en el anterior capítulo, se desarrolla con gran riqueza el pensamiento, al mismo tiempo que el lenguaje oral sigue su evolución normal, iniciada con anterioridad; entonces se produce un desfase entre la velocidad del pensamiento y el domini...

EL ORGANIGRAMA DE PERDONCINI

Guy Perdoncini es el autor del método, que lleva su nombre, para reeducar a niños con deficiencias auditivas. Se basa en la creencia de que la reeducación auditiva es el hecho más importante en la educación del niño sordo. Por eso la estimulación auditiva es el núcleo central de este método. Para estructurar las frases de sus alumnos, cuando habían adquirido un vocabulario mínimo, ideó este organigrama, que, aunque lo pensó para niños hipoacúsicos, es perfecto para estructurar el lenguaje de niños con otras patologías. -lo he utilizado, con buenos resultados, en niños afásicos, en niños con retrasos simples de lenguaje, en inmadureces del lenguaje por diferentes causas y pronósticos... -a mí me gusta, hay otros organigramas, también buenos, pero he elegido para trabajar éste desde que nos lo enseñó el Dr. Gisbert Alós, en el Hospital La Fe. Utiliza las primeras figuras geométricas el niño aprende y dibuja (círculo, cuadrado y triángulo), dando a cada una de ellas valor gramatical: - cí...