Ir al contenido principal

MIS AMIGAS...

 ...amigas de la infancia, amigas del colegio, amigas del trabajo.

Me gusta hablar con ellas, las tertulias son variadas, como es la procedencia de su amistad. Las decepciones han sido bastantes... pero no he comenzado este relato para quejarme. Además yo también habré decepcionado, por tanto estamos en paz.

Hay complicidad entre nosotras, la complicidad que sólo concede el haber visto las mismas películas, haber leído las mismas novelas, haber soñado las mismas  historias a través de los años.

Las novelas tienen un principio y un final, pero quizá esto no sea una novela sino una historia y las historias no empiezan ni acaban. Solamente suceden. Y nuestra amistad es una historia.

Algunas nos hemos reencontrado después de un tiempo. Y regresar al espacio de un sueño me deja indefensa porque no hay peor desdicha que la de un deseo que se cumple; es como la nieve, tan bonita... "hada blanca que se acerca a la cuna de las niñas para helarles el corazón".

Y ¿ de qué hablamos?... palabras, siempre palabras. Las palabras son como los peces de colores, pero con más alegría. Una me dice: "se nos pedirá cuenta de no habernos alegrado de lo que debíamos alegrarnos". Me debo alegrar de estar con mis amigas y esa alegría no me la debe empañar nadie.

Y mi reflexión: mejor ser más superficial en nuestras conversaciones ahora que ya lo hemos hecho todo (cuidar a nuestros maridos, educar a nuestros hijos, ser cumplidoras en nuestro trabajo). 

Ahora a vivir, aunque cuando pienso (¡que malo es pensar demasiado!) no sé que hacer: no pensar, no hablar, no...

Adios.  


*************   ************   ***

Comentarios

Entradas populares de este blog

VAMOS A PRONUNCIAR BIEN: /S/.

-para Noemi- . El fonema S se corrige con facilidad, aunque antes de iniciar su reeducación. hemos de observar: -la implantación dentaria del paciente. -su respiración. -su entorno social. . Si, al cerrar la boca, los dientes no cierran bien, el aire saldrá de forma incorrecta. En este caso se remitirá el niño al ortodoncista. . Si respira mal, no controlará la emisión del aire. Trabajaremos su respiración, como un ejercicio más de logopedia , al mismo tiempo que le reeducamos. . Si en su entorno se omite o se sustituye por Z, el paciente la omitirá o la sustituirá, recuerda que el lenguaje se adquiere por imitación. Aquí yo no haría nada, si el niño vive en Andalucía, por ejemplo, no le voy a aconsejar que viva en otro lugar que se pronuncie bien (¡con lo bonita que es Andalucía!). . Comencemos la reeducación: - primero colocaremos la lengua detrás de los incisivos inferiores, blandamente, sin apretar; los labios entreabiertos, dejando ver los dientes, y estos casi juntos, apenas un...

LA TARTAMUDEZ FISIOLÓGICA

- en el capítulo "Manolo, Mª luisa y yo", publicado en este trabajo el 2 de abril de 08, en el apartado de la tartamudez, os hablé, someramente, de esta variedad de la misma; hoy vuelvo a incidir en el tema, porque encierra una historia muy querida para mí, que determinó, en parte, mi vida profesional y personal- . A la tartamudez fisiológica de uno de mis hijos, debo haber sido logopeda. Le tengo especial cariño a esta patología, a los niños que la padecen y a los padres que, como nosotros, se asustaron con su aparición. . Este tipo de disfemia la padecen todos los niños. en mayor o menor grado, en la época de la adquisición y desarrollo inicial del lenguaje, de 2 a 3 años de edad cronológica. En ese momento de la vida del niño, como dije en el anterior capítulo, se desarrolla con gran riqueza el pensamiento, al mismo tiempo que el lenguaje oral sigue su evolución normal, iniciada con anterioridad; entonces se produce un desfase entre la velocidad del pensamiento y el domini...

EL ORGANIGRAMA DE PERDONCINI

Guy Perdoncini es el autor del método, que lleva su nombre, para reeducar a niños con deficiencias auditivas. Se basa en la creencia de que la reeducación auditiva es el hecho más importante en la educación del niño sordo. Por eso la estimulación auditiva es el núcleo central de este método. Para estructurar las frases de sus alumnos, cuando habían adquirido un vocabulario mínimo, ideó este organigrama, que, aunque lo pensó para niños hipoacúsicos, es perfecto para estructurar el lenguaje de niños con otras patologías. -lo he utilizado, con buenos resultados, en niños afásicos, en niños con retrasos simples de lenguaje, en inmadureces del lenguaje por diferentes causas y pronósticos... -a mí me gusta, hay otros organigramas, también buenos, pero he elegido para trabajar éste desde que nos lo enseñó el Dr. Gisbert Alós, en el Hospital La Fe. Utiliza las primeras figuras geométricas el niño aprende y dibuja (círculo, cuadrado y triángulo), dando a cada una de ellas valor gramatical: - cí...