Ir al contenido principal

Un cuento para SARA y MARCH en su cumpleaños.

EL ALJIBE DE SIEMPRE MANA
"Había una vez , cerca de un pueblo, un antiguo aljibe.
Era un verano seco y caliente (como el que acabamos de pasar en Monserrat), y al pobre aljibe sólo le quedaba en su fondo un dedito de agua.
Aparecía tan seco y lúgubre que los vecinos del pueblo comenzaron a utilizarlo como un lugar donde arrojar desperdicios caseros al mismo tiempo que decían:-¿Para qué lo queremos si ya no tiene agua?.
El pobre aljibe lloraba y se estaba convenciendo de que ya no servía para nada...al final aceptó su suerte y pensó:- Desde ahora seré un enorme cubo de basura (pobre...).
Nadie lo valoraba, ni siquiera él mismo lo hacía (eso es muy malo) y se fue llenando de trastos y basuras...
Pero llegó el otoño y, con él las lluvias (justo lo que está pasando ahora) y esas lluvias inundaron la tierra.
Sin darse cuenta nadie, el aljibe comenzó a llenarse y, al no tener sitio donde remansar, el agua comenzó a desbordarse haciendo intransitables los alrededores del pozo.
La gente comprendió el error que habían cometido al desconfiar de su aljibe y haberlo convertido en estercolero. Todos juntos comenzaron a limpiarlo con gran cuidado y dejaron que volviera a llenarse de agua en pocos días. Reunidos en torno al brocal hicieron la promesa de no volver a despreciar a su pozo, al que desde ese día, le dieron el nombre de ALJIBE DE SIEMPRE MANA.
El pozo, que también tenía su poquito de alma, dándose cuenta de su valor, se sentía feliz y seguro. Tanto que todavía hoy continúa embelleciendo y sirviendo a todo el pueblo (y es que es bueno que nos queramos a nosotros mismos...)."


Feliz cumpleaños.
Que siempre os sintais rodeados de Amor, Alegría, Paz y Bondad...
************

Comentarios

Numuka ha dicho que…
Una preciosidad de cuento que hoy hemos releído.
Muchas gracias

Marc, Sara y Àngela

Entradas populares de este blog

VAMOS A PRONUNCIAR BIEN: /S/.

-para Noemi- . El fonema S se corrige con facilidad, aunque antes de iniciar su reeducación. hemos de observar: -la implantación dentaria del paciente. -su respiración. -su entorno social. . Si, al cerrar la boca, los dientes no cierran bien, el aire saldrá de forma incorrecta. En este caso se remitirá el niño al ortodoncista. . Si respira mal, no controlará la emisión del aire. Trabajaremos su respiración, como un ejercicio más de logopedia , al mismo tiempo que le reeducamos. . Si en su entorno se omite o se sustituye por Z, el paciente la omitirá o la sustituirá, recuerda que el lenguaje se adquiere por imitación. Aquí yo no haría nada, si el niño vive en Andalucía, por ejemplo, no le voy a aconsejar que viva en otro lugar que se pronuncie bien (¡con lo bonita que es Andalucía!). . Comencemos la reeducación: - primero colocaremos la lengua detrás de los incisivos inferiores, blandamente, sin apretar; los labios entreabiertos, dejando ver los dientes, y estos casi juntos, apenas un...

LA TARTAMUDEZ FISIOLÓGICA

- en el capítulo "Manolo, Mª luisa y yo", publicado en este trabajo el 2 de abril de 08, en el apartado de la tartamudez, os hablé, someramente, de esta variedad de la misma; hoy vuelvo a incidir en el tema, porque encierra una historia muy querida para mí, que determinó, en parte, mi vida profesional y personal- . A la tartamudez fisiológica de uno de mis hijos, debo haber sido logopeda. Le tengo especial cariño a esta patología, a los niños que la padecen y a los padres que, como nosotros, se asustaron con su aparición. . Este tipo de disfemia la padecen todos los niños. en mayor o menor grado, en la época de la adquisición y desarrollo inicial del lenguaje, de 2 a 3 años de edad cronológica. En ese momento de la vida del niño, como dije en el anterior capítulo, se desarrolla con gran riqueza el pensamiento, al mismo tiempo que el lenguaje oral sigue su evolución normal, iniciada con anterioridad; entonces se produce un desfase entre la velocidad del pensamiento y el domini...

EL ORGANIGRAMA DE PERDONCINI

Guy Perdoncini es el autor del método, que lleva su nombre, para reeducar a niños con deficiencias auditivas. Se basa en la creencia de que la reeducación auditiva es el hecho más importante en la educación del niño sordo. Por eso la estimulación auditiva es el núcleo central de este método. Para estructurar las frases de sus alumnos, cuando habían adquirido un vocabulario mínimo, ideó este organigrama, que, aunque lo pensó para niños hipoacúsicos, es perfecto para estructurar el lenguaje de niños con otras patologías. -lo he utilizado, con buenos resultados, en niños afásicos, en niños con retrasos simples de lenguaje, en inmadureces del lenguaje por diferentes causas y pronósticos... -a mí me gusta, hay otros organigramas, también buenos, pero he elegido para trabajar éste desde que nos lo enseñó el Dr. Gisbert Alós, en el Hospital La Fe. Utiliza las primeras figuras geométricas el niño aprende y dibuja (círculo, cuadrado y triángulo), dando a cada una de ellas valor gramatical: - cí...